淺議初高中英語(yǔ)新課程銜接

摘要： 為了使高一新生適應(yīng)高中新課程，教師要加強(qiáng)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接。本文從強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)策略滲透；營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)新課程教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ)新課程銜接 情感意識(shí) 優(yōu)化課堂 學(xué)習(xí)策略 自主創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)新課程已全面推廣，新教材已全面使用。教師應(yīng)分析研究初高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求、教與學(xué)的方法，以及學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力與思維水平的差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作精神。

新教材融入了貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，英語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣，英語(yǔ)本身也在不斷變化。英語(yǔ)課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，特別是在高中教材的編寫(xiě)上，即模塊式課程設(shè)計(jì)——模塊短，容易調(diào)整，具有較高的靈活性和開(kāi)放性，從而使學(xué)校和教師不斷變更教學(xué)內(nèi)容。與義務(wù)教育初中階段課程相比，難度大為提高。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高一新生剛進(jìn)入高中階段，還未走出初中教育的模式，不能很快適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。教師要按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，以使學(xué)生適應(yīng)高中新課程的學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有感情參與，他們認(rèn)識(shí)事物就更主動(dòng)、更豐富、更深刻。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感意識(shí)在英語(yǔ)課堂中顯得至關(guān)重要。如果一個(gè)人有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)以積極態(tài)度來(lái)對(duì)待他需要完成的任務(wù)，他的學(xué)習(xí)也往往更深入、更全面。不少學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，是因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方法很多，如教師自身的魅力，豐富的知識(shí)﹑漂亮的字體、信任的目光﹑親切的話語(yǔ)等。高一學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，情緒很不穩(wěn)定。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造能激活學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，讓學(xué)生享受到通過(guò)努力取得進(jìn)步的喜悅。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生百分之八十的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地、主渠道。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)首當(dāng)其沖。高一英語(yǔ)中有一些難學(xué)的地方，如課文難理解的句子較多；聽(tīng)力部分語(yǔ)速較快。高一新生還沒(méi)有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難，因此教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次”的方法，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)，在教學(xué)進(jìn)度上放慢節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上多由已知引入；在知識(shí)落實(shí)上把課本變活，優(yōu)選教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以教材為平臺(tái)，采用各種有利的課程資源；在難點(diǎn)上從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要的層次處理和知識(shí)鋪墊。而有一些內(nèi)容是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，教師完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)策略滲透

初中階段，學(xué)生依賴(lài)心理強(qiáng)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)、發(fā)展自身技能、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在課堂上要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，并吸收運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和歸納，課后及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率非常重要，通過(guò)復(fù)習(xí)反思，將所學(xué)新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)積極思考?xì)w納，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

新的教育理念倡導(dǎo)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。傳授知識(shí)重要，但傳授學(xué)習(xí)策略更重要，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和所教內(nèi)容確定傳授的策略。如高一新生常有以下閱讀毛病：用手指點(diǎn)著逐詞閱讀，一遇到生詞就停下查字典，沒(méi)有掌握常用的閱讀技巧等。針對(duì)這些，我在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，集中精力，全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，幫助學(xué)生克服閱讀時(shí)出現(xiàn)的不良習(xí)慣，擴(kuò)大視距；教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；幫助學(xué)生掌握略讀和跳讀策略及做題技巧，加快了學(xué)生的閱讀速度，提高了做題的準(zhǔn)確性。

四、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”美國(guó)教育心理學(xué)家研究也發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的有效方法之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師分組時(shí)，要優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，以便于發(fā)揮小組合作成員的個(gè)性特長(zhǎng)。教師安排小組合作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助作用，小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，所以教師必須明確提出合作目標(biāo)。另外，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組計(jì)分，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與積極性，合作誠(chéng)意，合作技能技巧和小組總體成績(jī)等方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)非常重要的方面。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)提高是新課改下的一種新教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，這種內(nèi)在需求能把學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)精神力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其持久地投入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中為學(xué)生提供思維發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，設(shè)置易于激起學(xué)生思維漣漪的問(wèn)題情境，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師還要提供自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師還要利用優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程。

英語(yǔ)教學(xué)改革不是輕而易舉的，在教改中會(huì)出現(xiàn)許多困難。特別是教高一新生的教師，由于所用的課程是新教材，所教的對(duì)象是處于發(fā)育期的新生，需要教師認(rèn)真分析研究初高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求、教與學(xué)的方法，以及學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力與思維水平的差異，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，以使學(xué)生適應(yīng)高中新課程的學(xué)習(xí)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。