淺析高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的展開，面對新課標(biāo)我們要轉(zhuǎn)變以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，打造開放性、創(chuàng)造性的生動課堂。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變師生的角色，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。在高中數(shù)學(xué)新課改理念下，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是每個教師的責(zé)任，是一個令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性談?wù)勎业乃伎肌?/p>

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上他們主動求知，主動探索，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到：問題讓學(xué)生自己提出，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己總結(jié)，并達(dá)到會學(xué)的境界。教師必須尊重學(xué)生，弘揚(yáng)學(xué)生的主動精神，給學(xué)生以自由。否則，非但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受挫。因此，教師、學(xué)生都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間。

創(chuàng)設(shè)問題情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個新亮點(diǎn)。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而創(chuàng)設(shè)的情境必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的掌握。

在教學(xué)中，對于有些知識點(diǎn)的講解，教師覺得很難聯(lián)系生活，就望文生義創(chuàng)設(shè)情境，但有時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設(shè)定。但許多時(shí)候，我們還津津樂道于這樣的“情境”，自以為是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力，其實(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又抑制學(xué)生本該活躍的思維，直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。例如在教學(xué)立體幾何課時(shí)，通過設(shè)計(jì)了很多圖形的擺設(shè)情境，許多建筑物都是同學(xué)們在日常生活中經(jīng)?？吹剑彩峭瑢W(xué)們比較熟悉討論的話題。這樣就一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、質(zhì)疑討論，激勵主體參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

雖然課堂問題提出、討論總是由一個或幾個學(xué)生來直接解答，但提出問題的目的卻是希望全體學(xué)生都參與進(jìn)來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，必須面向全體學(xué)生提出問題，使問題處于大多數(shù)同學(xué)知識的最近發(fā)展區(qū)——使問題的答案成為跳起來可以摘到的蘋果，這樣才能讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。提出、討論問題固然不能過淺、過易，如白開水一樣淡而無味，但也不能過深、過難，使回答成為少數(shù)學(xué)生的專利，甚至只能由教師自問自答，成為教師個人的獨(dú)角戲，應(yīng)讓大多數(shù)同學(xué)都可以回答，都可以嘗到成功的喜悅。

問題的發(fā)現(xiàn)、提出、討論，不僅使課堂上處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過渡。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識、學(xué)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是必須追問和考慮的。而要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、反饋矯正，增強(qiáng)教學(xué)效果。

反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識過程和結(jié)論得到及時(shí)強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)識和結(jié)論得到及時(shí)矯正。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，形成測試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制定補(bǔ)救方案和措施，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分提高。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測難中的問題，應(yīng)采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)效率。

五、遷移創(chuàng)新，合作探究的有效性。

教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識信息，促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識的活動。因而必須根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生認(rèn)知水平，按一定層次提出由淺入深、步步遞進(jìn)的問題。這樣可以使學(xué)生了解知識的發(fā)生與發(fā)展過程，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成深入探究問題本質(zhì)的好習(xí)慣。對同一數(shù)學(xué)問題的提問應(yīng)盡量從不同角度進(jìn)行，這就好比電影藝術(shù)中拍攝時(shí)，除了一臺機(jī)器從一個方向拍攝的傳統(tǒng)方法，也可以采取多臺機(jī)器，從不同方向甚至從空中拍攝的手段，實(shí)際上，后者的效果更具立體感，更有震撼力。數(shù)學(xué)提問也是如此，同樣一個問題，除了代數(shù)法，用幾何法是否可以處理？另外是否還有辦法？這些方法各有什么特點(diǎn)？如果經(jīng)常這樣提問，便可以使學(xué)生看清知識的全貌，對知識的理解也會由點(diǎn)到線，由線到面，由平面到空間。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，是廣大教師所共同追求的，是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。