關(guān)于初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

摘要： 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。本文從“科學(xué)組建合作小組”和“在合作中體驗(yàn)、糾錯(cuò)”兩個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，促使學(xué)生形成集體動(dòng)力，發(fā)展認(rèn)知水平、合作技能和社會(huì)情感的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新思維、獲取信息的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、科學(xué)組建合作小組

合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建對(duì)于小組合作的效果至關(guān)重要。組建時(shí)必須考慮到學(xué)生個(gè)體的性別、興趣愛好、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格等狀況，按“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，通常每小組4—5人，明確組內(nèi)成員的分工，內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員等?？傊屆總€(gè)小組成員明白自己承擔(dān)的角色，并定期將組內(nèi)人員的角色輪換，而組員不必頻繁調(diào)整，一般一學(xué)期調(diào)整一次到兩次即可。

分組合作后，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握文本的重難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)、能力儲(chǔ)備。確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在小組內(nèi)部多數(shù)成員甚至是所有成員不能獨(dú)立地完全掌握，而通過(guò)小組成員的集體合作能攻克的內(nèi)容。就像很多人摘高處的桃子，任何一個(gè)人單打獨(dú)斗甚至是跳起來(lái)也很難摘到桃子。如果就大家相互配合搭成“人梯”會(huì)比任何一個(gè)人跳起來(lái)還要高，自然就能夠達(dá)到目的。

如在初中浮力教學(xué)中，探究?jī)蓚€(gè)不同物體在水中沉浮狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的回答可能有各種答案，進(jìn)而提出問題：浮力大小與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行猜想，并說(shuō)出各種猜想的理由。有的說(shuō)，浮力大小與液體的密度有關(guān)；有的說(shuō)，浮力大小與排開液體的體積有關(guān)；有的說(shuō)，浮力大小與物體的密度有關(guān)；有的說(shuō)，浮力大小與物體的體積有關(guān)；有的說(shuō)，浮力大小與物體沒入液體中的深度有關(guān)；有的說(shuō)，浮力大小與物體的形狀有關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的猜想，用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組驗(yàn)證一個(gè)猜想，自己選擇器材并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師則從旁巡視、指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)方法，只要我們正確運(yùn)用，引導(dǎo)得法，合理調(diào)控，就能使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、在合作中體驗(yàn)、糾錯(cuò)

沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾這樣的過(guò)程，學(xué)生不可能學(xué)到和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。物理史上不少顯赫的成果都閃爍著人類的批判思維的熠熠光輝，許多前沿的科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的，讓學(xué)生在自主探究階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步反思，促進(jìn)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體中獲得新的想法，從而去積極探究規(guī)律和方法。因此，新授課過(guò)程中教師不要刻意去提醒學(xué)生在易犯錯(cuò)誤處小心，而且應(yīng)在必要時(shí)讓其體驗(yàn)錯(cuò)誤，從而得到方法上的改進(jìn)。他們?cè)阱e(cuò)的教訓(xùn)中找到了解題的方法，完成了“物理的小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)這一知識(shí)的掌握就牢不可破了。這種合作學(xué)習(xí)，必將豐富學(xué)生物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。在習(xí)題課中，對(duì)于批好的作業(yè)，也不要滿堂灌地講解，而是先在小組內(nèi)進(jìn)行分析錯(cuò)誤，找出大家都不是很清楚的題目，把題號(hào)寫在黑板上，然后來(lái)分析寫在黑板上的題目。在組內(nèi)糾錯(cuò)的過(guò)程中，讓每個(gè)同學(xué)展示自己做錯(cuò)了的題目的解題思路，讓別的組員來(lái)發(fā)掘那個(gè)同學(xué)解題思路中錯(cuò)誤的部分，并進(jìn)行分析、展示。這個(gè)過(guò)程不僅幫助了做錯(cuò)了的同學(xué)，其他同學(xué)也檢查、鞏固了自己的知識(shí)。每個(gè)組員都得到了提高。

如：分組實(shí)驗(yàn)，“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理：

1.講述“曹沖稱象”的故事，并分析其原理。

2.提問：浸在液體中的物體受到的浮力大小與它排開的液體的重量有什么樣的關(guān)系？

3.從以上分組實(shí)驗(yàn)和“曹沖稱象”的故事可以初步知道，浸在液體中的物體受到的浮力大小與它排開的液體的多少有關(guān)，并且排開液體越多，受到的浮力越大。

4.學(xué)生選擇器材并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想，教師則從旁巡視、指導(dǎo)、在探究中糾錯(cuò)。

小組合作要建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探討價(jià)值，有針對(duì)性、趣味性、開放性和拓展性，并不是每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要開展小組合作。其次，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)，時(shí)間要合理，否則，就會(huì)妨礙師生之間的信息交流，不能達(dá)到預(yù)期的合作效果，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。最后，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生有話肯說(shuō)、有話敢說(shuō)、有建議敢提。注意引導(dǎo)和幫助他們開展合作學(xué)習(xí)，相互幫助。還要注意少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少打擊，多扶助。與學(xué)生建立平等、融洽、學(xué)習(xí)合作、思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。

總之，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能欣喜地體驗(yàn)到為共同完成某個(gè)研究課題而做出努力的那份快樂、那份愉悅。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，品嘗到科學(xué)探究中的那份艱辛，懂得科學(xué)真理的來(lái)之不易。同時(shí)這種合作策略，是物理教學(xué)以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與全過(guò)程的一種嘗試。只要精心設(shè)計(jì)、周密組織、合理評(píng)價(jià)，物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就會(huì)開展得有聲有色、高效而有序。

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