蘇北農(nóng)村中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及相應(yīng)措施

摘 要： 優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該是“全能音樂教育家”，中學(xué)音樂教師應(yīng)具備符合自身職業(yè)特性以及音樂新課程改革與發(fā)展要求的完備的專業(yè)信念，專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。從目前現(xiàn)狀來說中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)不是很全面。本論文將對音樂教師專業(yè)素質(zhì)不全背景下的教學(xué)方式進(jìn)行初步的探析。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂專業(yè)素質(zhì) 教學(xué)方式 探析

一、蘇北農(nóng)村中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)技能不全面。

有的音樂教師在某一方面很精通但在其他方面卻不是很好，比如某某老師擅長樂器并能達(dá)到很高的水平但對聲樂方面卻一知半解；再比如有的音樂教師在聲樂方面有過人之處，但在器樂方面卻不是很好。

（二）不能將技能性和知識性教學(xué)有效結(jié)合。

音樂教師既要有精深的專業(yè)技能技巧，又要有廣博的文化知識及合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能發(fā)揮出專業(yè)方面的教學(xué)能力，勝任教育教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐證明雖然有的音樂教師自身的專業(yè)水平高，但脫離實(shí)際學(xué)生的現(xiàn)有水平講解使學(xué)生無法理解，因此直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這就要求音樂教師具有多方面的能力和知識，不僅會(huì)唱、會(huì)彈、還要會(huì)教，會(huì)指揮，有一定的組織能力而且講解通俗易懂。俗話說“名師出高徒，劣師毀人才”正是這個(gè)道理。

（三）教學(xué)過程缺乏活力。

音樂教育在中學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教師失去了專業(yè)信念，缺乏工作動(dòng)力、專業(yè)認(rèn)同感和投入感，造成專業(yè)能力及服務(wù)水準(zhǔn)長期得不到提高。由于應(yīng)試教育的影響，中學(xué)音樂學(xué)科始終處于“低地位”，許多農(nóng)村中學(xué)音樂課多數(shù)被文化課取代教師逐漸失去了工作激情，丟掉了專業(yè)理想與追求，處于嚴(yán)重的自我麻醉、自我迷失、自我放棄的狀態(tài)。這是當(dāng)下中學(xué)音樂教師工作消極、怠慢新課改最深層的原因。

（四）片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，忽視音樂真諦與教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)象嚴(yán)重。

音樂課程改革堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位。為此，教師特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的時(shí)空中對音樂充分體驗(yàn)、大膽想象、積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)。但是，這個(gè)過程中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和見解，忽視對音樂思想內(nèi)容的尊重；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，忽視教師的主導(dǎo)與引領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，忽視對學(xué)生的正面教育等。

二、依據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀我覺得可以采取以下措施

（一）采取走動(dòng)教學(xué)的方式。

有專業(yè)特長的音樂教師可建立一種互相合作的友邦式關(guān)系，進(jìn)行專專聯(lián)合來提高教學(xué)質(zhì)量。從小的范圍來說同一所學(xué)校的音樂教師可互動(dòng)教學(xué)，比如器樂好的音樂教師可以和聲樂好的音樂教師互換教學(xué)，將二者的強(qiáng)項(xiàng)結(jié)合起來。從一個(gè)大的范圍來講，可以考慮學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行走動(dòng)教學(xué)，

（二）學(xué)習(xí)廣博的文化知識。

教學(xué)實(shí)踐證明，一名音樂教師如果知識缺乏，文化素質(zhì)低下，即使他在音樂上有著某一方面突出的專長，也很難成為一名合格的音樂教師。作為音樂教師，他可以不是歌唱家，但他一定要會(huì)教學(xué)生去唱歌；他可以不是舞蹈家，但他一定要會(huì)教學(xué)生去跳舞。所以音樂教師應(yīng)通古博今，博覽群書，成為知識淵博的學(xué)者。因?yàn)?，中小學(xué)現(xiàn)階段音樂教育的目的主要還是從美育的角度出發(fā)，起到培養(yǎng)興趣、激發(fā)美感、豐富思維等作用。雖有很強(qiáng)的專業(yè)知識性，但從他們的普遍知識程度來看，一般不可能接觸到深?yuàn)W的純專業(yè)性的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。所以，中學(xué)音樂教育是從宏觀、廣泛的角度出發(fā)，而不是從微觀、深度的角度出發(fā)。

（三）提高教學(xué)語言表達(dá)能力。

在音樂教學(xué)中，處處離不開教師語言和專業(yè)示范，教師語言要清晰、流暢、簡練、生動(dòng)、形象、富有感染力。音樂教師應(yīng)能掌握高超的語言藝術(shù)，結(jié)合精深的專業(yè)技巧教學(xué)效果才能增強(qiáng)。

（四）增強(qiáng)鋼琴伴奏能力。

歌曲伴奏的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。不但有烘托、渲染、補(bǔ)充音樂形象之功能，有時(shí)還能起到引導(dǎo)、提示、指揮學(xué)生演唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的作用。

（五）熱愛音樂，熱愛教育，熱愛學(xué)生。

能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)，不同學(xué)生的身體智力、音樂能力等情況，科學(xué)選擇教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)；要具備終身學(xué)習(xí)的意識和精神，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平；從重視音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要性方面，向家長宣傳科學(xué)的音樂教育思想和方法，取得家長的支持和配合。

（六）音樂教師本身要以身作則。

音樂教師本身就是美的標(biāo)本，在學(xué)生眼中老師就是他們模仿的對象，教師美的儀表、美的衣著、美的舉止、美的表情與美的風(fēng)度都能帶給學(xué)生美的享受：衣著大方得體；教態(tài)優(yōu)雅、自然、親切；語言生動(dòng)、幽默、形象，這些都深深地吸引著學(xué)生。音樂教師要有很強(qiáng)的藝術(shù)審美情趣和鮮明的時(shí)代氣息，對音樂有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，先感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。好的音樂作品能帶給人們情緒上的感受，或歡喜、或悲傷、或奮進(jìn)……懂得欣賞音樂，情緒容易被音樂感染，這才能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入美的音樂王國。

總之，中學(xué)音樂教師要搞好教學(xué)工作，不能只懂一項(xiàng)專業(yè)技能，要盡可能多地掌握與教學(xué)相關(guān)的知識，中學(xué)音樂教師的知識修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)主要應(yīng)該在面而不在點(diǎn)，在博而不在深。除了直接傳授的音樂知識要較好地掌握，能熟練地應(yīng)用外，其他各方面的知識要盡可能的寬、廣、遠(yuǎn)。只有這樣我們才能在教學(xué)工作中得心應(yīng)手，才能適應(yīng)現(xiàn)在全面發(fā)展的社會(huì)需要。音樂教師自入職的第一天起就要對音樂教師的職業(yè)價(jià)值樹立正確的認(rèn)識，明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任感和使命感，熱愛音樂教育事業(yè)，懂得尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

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