良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用

摘要： 如何使初三班級(jí)健康而穩(wěn)定地發(fā)展，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中有競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力，是每一個(gè)畢業(yè)班的班主任需解決的難題。作者就良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初三班級(jí)管理 促進(jìn)作用 制約作用

我是一名初三的班主任，在2012年的中考中我班取得了優(yōu)異的成績(jī)，49人中有28人達(dá)到了四星級(jí)高中的分?jǐn)?shù)線，其余都達(dá)到了普高的分?jǐn)?shù)線，其中一人以702分的高分取得了全市的第一名。結(jié)合這一年的工作實(shí)踐，談?wù)劻己玫陌嗉?jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用，從而使他們發(fā)揮出自己最大的潛力。

一、初三關(guān)鍵階段班級(jí)管理的重要性和必要性

初三是初中最關(guān)鍵的一年，面對(duì)升學(xué)的壓力，如何使一個(gè)班級(jí)健康而穩(wěn)定地發(fā)展，成為一個(gè)在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中有競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，是每一個(gè)畢業(yè)班的班主任迫切需要解決的難題。它涉及初三班級(jí)管理的問(wèn)題。構(gòu)建初三班級(jí)管理策略，打造一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的班集體，必須先統(tǒng)一思想，建立良好的班級(jí)管理制度。

（一）統(tǒng)一思想，讓學(xué)生樹(shù)立“初三”意識(shí)。

學(xué)生剛從初二升上來(lái)時(shí)，只會(huì)認(rèn)為初三就是一個(gè)新的學(xué)年，只不過(guò)加上一個(gè)“中考”這個(gè)不同點(diǎn)而已。這樣的一個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)會(huì)成為極大的障礙，影響中考備考的質(zhì)量。樹(shù)立“初三”意識(shí)就是讓學(xué)生清晰地意識(shí)到初三的特殊性以及學(xué)習(xí)的緊迫性，拋棄以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入初三的生活中。

（二）班級(jí)管理制度的建立

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想使班級(jí)有序而穩(wěn)定地發(fā)展，就必須有合理、完善的制度，以及強(qiáng)有力的執(zhí)行力度。班級(jí)制度是體現(xiàn)班主任公正性的依據(jù)，執(zhí)行班級(jí)制度，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得一切都是被班主任主觀操縱著。因此，班級(jí)制度在建立的時(shí)候一定要注意公平性與完備性。公平性主要體現(xiàn)在每一條款都應(yīng)該讓學(xué)生參與制定，而完備性就是要考慮獎(jiǎng)懲的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣執(zhí)行起來(lái)才不會(huì)有阻力。我的班級(jí)是這樣管理的：

首先由班級(jí)所有學(xué)生推選出5位優(yōu)秀的學(xué)生為周一至周五的值日班長(zhǎng)，他們有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)集體討論，確定每日各個(gè)時(shí)間段需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂、課間、自習(xí)、午休，包括紀(jì)律和學(xué)習(xí)，甚至是作業(yè)的訂正，都由相關(guān)的小組長(zhǎng)或者科代表認(rèn)真記錄，最后交給當(dāng)天的值日班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。每周五將記載本交給班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)個(gè)人得分，在班會(huì)課前交班主任。班會(huì)課上我會(huì)對(duì)周百分賽情況進(jìn)行通報(bào)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

制度的建立還不是最難的，最難的是制度的執(zhí)行。其實(shí)幾乎每個(gè)班級(jí)一開(kāi)始時(shí)都會(huì)建立一定的班級(jí)管理制度，但時(shí)間久了，就執(zhí)行不下去了，原因就在于班主任在執(zhí)行時(shí)沒(méi)有力度，有時(shí)會(huì)手軟、心軟，甚至覺(jué)得放他們一馬無(wú)所謂?，F(xiàn)在的孩子很“聰明”，他們會(huì)很快抓住老師的心理，越來(lái)越不把班級(jí)制度放在眼里，甚至發(fā)展到最后不把老師放在眼里。這樣班級(jí)越來(lái)越難管理，也管不下去，就成了亂班和差班。所以如果老師方法不當(dāng)或者處理不力，班級(jí)就會(huì)弄得一團(tuán)糟，教師的陣地也被學(xué)生奪走。因此，在制度的執(zhí)行力度上，絕對(duì)不可以打折。我們班級(jí)在周百分賽中，如果分?jǐn)?shù)是倒數(shù)五名的同學(xué)，將會(huì)受到他們自己制定的懲罰條例，比如相對(duì)于正常同學(xué)跑步每天要多跑幾圈，必須堅(jiān)持到本周結(jié)束，直至下一個(gè)輪回開(kāi)始。如果天氣不好，也會(huì)改成打掃教室、走廊、包干區(qū)等。這樣一開(kāi)始在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)就有章可循，學(xué)生也能看到老師的強(qiáng)硬態(tài)度，這樣就一定程度地限制了大部分膽子較小的同學(xué)，使得違反紀(jì)律的同學(xué)越來(lái)越少，整個(gè)班級(jí)班風(fēng)良好，即使自控能力差的孩子想違反紀(jì)律，也會(huì)有所控制。

二、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

（一）讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

剛進(jìn)入初三，我讓每個(gè)學(xué)生制定了中考目標(biāo)，想考入哪一所高中就讀，同時(shí)還根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并寫(xiě)在了一張小紙條上，貼在課桌上，讓他們每天進(jìn)入教室的第一件事，就是看一下自己貼的小紙條，激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)進(jìn)入初三的入學(xué)成績(jī)是班級(jí)第25名，自從選擇了班級(jí)第10名的同學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他比以往都勤奮得多，從平時(shí)的默寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)，到每周的周練習(xí)都認(rèn)真對(duì)待。一個(gè)月的努力，他的成績(jī)就由之前的第25名一躍成為班級(jí)的第12名，而第10名的同學(xué)因?yàn)橛幸粋€(gè)人一直在追趕，所以他也從不肯放松，在原有的基礎(chǔ)上也進(jìn)步了不少。所以，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在不斷地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，相互之間起促進(jìn)作用。

（二）借助集體的力量，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，更離不開(kāi)集體的教育和同化，集體的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中，不僅給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，更是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好的機(jī)會(huì)。因此，我抓住每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全體參賽的同學(xué)奮勇拼搏，其他同學(xué)助威加油，取得了優(yōu)異的成績(jī)；在市班會(huì)的公開(kāi)課上，所有同學(xué)積極配合，將真情演繹，取得了一致好評(píng)；在學(xué)校的一次次考試中，所有同學(xué)更是積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌。當(dāng)班級(jí)獲得“市優(yōu)秀班集體”這一光榮稱呼時(shí)，同學(xué)們的心更齊了，所以我又在班級(jí)適時(shí)做中考動(dòng)員，讓我們一起努力，創(chuàng)造中考的輝煌。在這過(guò)程中，同學(xué)們慢慢覺(jué)悟，慢慢成長(zhǎng)，把集體的榮譽(yù)與自己的奮斗聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，每一個(gè)人在班級(jí)中都得到了應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）將班級(jí)進(jìn)行合理分組，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，相互進(jìn)步。

不知不覺(jué)進(jìn)入初三的第二學(xué)期，各班級(jí)都在作最后的沖刺，怎樣才能使所有同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的商議，我將班級(jí)49人分成了7組，每個(gè)小組各方面實(shí)力相當(dāng)，每組推選一個(gè)最優(yōu)秀的同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本組每個(gè)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)情況，小組的7個(gè)人捆綁式考核，只要有一人掉隊(duì)，都有可能影響到整組的考核，所以人人憋足了勁，唯恐拖小組后腿，小組同學(xué)之間也相互幫忙，就這樣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生像瘋了一樣拼命學(xué)習(xí)。

三、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的約束作用

在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，怎么辦呢？對(duì)于這類學(xué)生，除了面向所有學(xué)生的班級(jí)管理制度外，我還給這些特殊學(xué)生配備了德育導(dǎo)師，將這幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生分配到幾個(gè)任課老師那邊，每天需要到老師那邊匯報(bào)一天的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)槊刻於家屠蠋焼为?dú)面談，所以這些孩子相對(duì)收斂了很多，都夾著“尾巴”做人。而班主任也會(huì)因?yàn)楣餐芾戆嗉?jí)的力量加強(qiáng)了，工作壓力減少了不少。調(diào)皮的學(xué)生少了，班級(jí)就越來(lái)越穩(wěn)定，整個(gè)班級(jí)欣欣向榮蒸蒸日上。

四、在班級(jí)管理中的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人一生中最容易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時(shí)期。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的關(guān)心少，還有離婚率上升等等，都會(huì)使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，我始終堅(jiān)持用愛(ài)、尊重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提醒自己在班級(jí)管理中堅(jiān)持民主、平等與學(xué)生交流，把自己的心和他們的心交融在一起，以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈。在心與心的交流中，我觸摸到了學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼進(jìn)的真摯情感；在理解與期待中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

（二）班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者不僅要一致行為，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。但不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正意識(shí)到自己就是教育者，所以利用和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，我會(huì)跟他們講解家庭教育的重要性，將學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合，讓家長(zhǎng)了解我們的班級(jí)管理，配合我們的班級(jí)管理，理解我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺?，目?biāo)一致，出發(fā)點(diǎn)相同，這樣家長(zhǎng)和我們站在一個(gè)“戰(zhàn)線”上，班級(jí)的管理相對(duì)輕松不少。

（三）班級(jí)管理中班主任要努力提高自身的素質(zhì)。

教師深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系，在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)里，青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過(guò)各種途徑獲得的信息量較大。對(duì)于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越顯得迫切和必要。一個(gè)才疏學(xué)淺的班主任怎能管好一大批充滿生機(jī)和活力的少男少女。因此班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣既能增加自己的文化內(nèi)涵，又能在教育教學(xué)中得心應(yīng)手，使同學(xué)們無(wú)不為之敬佩。可以說(shuō)班級(jí)管理工作的成功，很大一部分來(lái)自于班主任豐富的文化知識(shí)和技能。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，良好的班級(jí)管理能形成良好的班風(fēng)。作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理，只要方法得當(dāng)，工作踏實(shí)，心中有數(shù)，確立目標(biāo)，振作士氣，提高班級(jí)凝聚力，關(guān)注學(xué)生，注意溝通，把握好管理尺度，班級(jí)管理一定會(huì)獲得成功。中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大，加以正確的教育和引導(dǎo)，他們都將成為合格甚至是優(yōu)秀的人才。