初中生英語厭學(xué)原因淺析

摘要： 初中生英語厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，主要表現(xiàn)為：行為倦怠、態(tài)度消極、情緒低落、動機(jī)缺失。本文主要從英語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個人因素、家長教師影響三個方面來剖析學(xué)生厭學(xué)英語的實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 英語厭學(xué) 厭學(xué)表現(xiàn) 原因分析

自恢復(fù)高考以來，英語一直是我國基礎(chǔ)教育的一門主干課程，是中考、高考的必考科目。然而，一門如此重要的學(xué)科，很大部分中學(xué)生對之感到頭疼，出現(xiàn)了不同程度的英語厭學(xué)情緒。

按理說，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)水平普遍提高、學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，孩子們應(yīng)該樂意學(xué)習(xí)英語，可是為什么還會出現(xiàn)厭學(xué)英語的情緒呢？帶著這個疑問，筆者對我校七、八、九年級456名初中生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在英語厭學(xué)情緒者竟有248名，占總體的54.39%?？梢?，我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形勢不容樂觀。

1.英語厭學(xué)定義

所謂“英語厭學(xué)”，是指學(xué)生出于某種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去興趣，從而表現(xiàn)出對待英語學(xué)習(xí)的消極情緒態(tài)度、低自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)缺失及其在英語課堂行為中的不良表現(xiàn)方式。

2.英語厭學(xué)表現(xiàn)

2.1行為倦怠

上英語課時，不愿開口說、讀英語，不愛背誦單詞與學(xué)習(xí)語法；整節(jié)課難以堅(jiān)持靜下心來聽講，有時做小動作，甚至玩惡作??；作業(yè)一般不能按時完成，有時抄襲或干脆不做。

2.2態(tài)度消極

對于自己的英語考試成績，很少會去主動關(guān)心；對待課前預(yù)習(xí)與家庭作業(yè)，基本上是敷衍了事；對于英語教師與家長的教誨，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸或反抗情緒；談及學(xué)習(xí)目的不免得過且過，有時也會自暴自棄。

2.3情緒低落

上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時走神發(fā)呆；心里總是擔(dān)心也非常害怕英語教師提問。每當(dāng)提到上英語課，自己就覺得心煩意亂，甚至身體不適。

2.4動機(jī)缺失

對英語學(xué)習(xí)根本不感興趣，沒有任何求知欲望。學(xué)習(xí)英語只是迫于父母與教師的外在壓力，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動，英語學(xué)習(xí)成績較差。

3.英語厭學(xué)原因分析

厭學(xué)是初中生容易出現(xiàn)的心理問題之一，并且原因非常復(fù)雜。既有客觀因素，又有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，又有學(xué)校教育與家庭教育的作用。本文主要從以下三個方面來分析初中生產(chǎn)生英語厭學(xué)的原因。

3.1英語學(xué)科特點(diǎn)

習(xí)慣于以漢語為母語的中國初中生，要刻意去學(xué)習(xí)西方的主流語言——英語，這本身就是一件不易之事，更何況東西方語言有著文化、歷史、觀念等方面的本質(zhì)差別。

第一，英語詞匯量較大。英語畢竟不同于方塊漢字，它的文字是由26個字母構(gòu)成，不同的字母組合成不同的意思，而且詞匯量較大。如：人教版SB8“GOFOR IT！”下冊（2007年第4版）的詞匯量就多達(dá)近500個，平均每個單元將要學(xué)習(xí)新單詞、短語40余個。這個量對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可能問題不大，但對于英語學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生而言，簡直就是一種折磨。

第二，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。英語和漢語屬于兩種截然不同的語系，有著幾乎完全不同的語言表達(dá)方式。與漢語不同，英語非常講究語法語態(tài)，且結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。僅初中階段，學(xué)生就要學(xué)習(xí)八種時態(tài)、兩種語態(tài)、四種句型、十大詞類等內(nèi)容。這些語法知識的學(xué)習(xí)，對于英語成績好的學(xué)生來說都是一大難點(diǎn)；對于后進(jìn)生而言，更可謂“雪上加霜”、“不堪重負(fù)”。

第三，知識呈現(xiàn)漸進(jìn)性。英語學(xué)習(xí)類似于數(shù)理學(xué)習(xí)，知識呈現(xiàn)一定的漸進(jìn)與聯(lián)系性，故需要一定的基礎(chǔ)做鋪墊。如果前面知識沒有學(xué)扎實(shí)，后面要短時跟上勢必困難重重。這個特點(diǎn)，是學(xué)生產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒的又一重要原因。

3.2學(xué)生個人因素

第一，目的不明，觀念不正；興趣淡漠，動機(jī)缺失。不少學(xué)生并不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)英語，有些學(xué)生甚至還以為是被父母、教師所迫，覺得自己應(yīng)該是在為父母而讀、為教師而學(xué)、為中考而拼。難怪，我們在調(diào)查中多次聽到學(xué)生發(fā)出“我是中國人，干嗎學(xué)英語？”的吶喊聲。這些學(xué)生由于思想不正、態(tài)度不端，再加上自己沒有長遠(yuǎn)人生目標(biāo)，他們怎能產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)價值感喪失的他們又怎能產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動力呢？

第二，遇難而退，貪圖享樂；性情懶惰，意志薄弱。在被調(diào)查的學(xué)生中，有不少學(xué)生均反映自己英語基礎(chǔ)太差，抱怨聽不懂，覺得英語很難學(xué)。主觀上的畏難情緒、行為上的惰性享樂，導(dǎo)致這些學(xué)生不愿意下工夫去改善自己的英語學(xué)習(xí)狀況：上課不想聽，單詞不愿記，課文不愿背，語法討厭學(xué)……此外，英語厭學(xué)學(xué)生還有一個共同特點(diǎn)“害怕吃苦”、“意志薄弱”。

第三，學(xué)習(xí)被動，方法呆板；歸因偏差，成就低落。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生其實(shí)很想學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中也做了一定的努力，可英語學(xué)習(xí)成績就是提不上去。歸根到底，重要原因就是因?yàn)樗麄儧]有掌握一套適合自己的好學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)既無計(jì)劃，又非常被動，不是生搬硬套，就是死記硬背；遇到困難不愿意主動尋求他人幫助，平時作業(yè)馬虎草率，知識學(xué)習(xí)經(jīng)常不求甚解。學(xué)習(xí)方面的低效率及長期缺乏成就感，這些學(xué)生非常容易形成歸因偏差，出現(xiàn)“習(xí)得性無助”與“自我效能感低”的消極心理。

3.3家長教師影響

第一，家長不當(dāng)?shù)慕逃枷胝`導(dǎo)孩子。目前，不少家長只看重英語學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程；喜歡橫向比較，疏于鼓勵肯定。這種功利教育思想與行為，在一定程度上容易滋生孩子為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，動機(jī)不良，信心不足。

第二，教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄏ鳒p了學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源自于他們對學(xué)科教師的情感。教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑵粌?yōu)等生而歧視后進(jìn)生的態(tài)度、缺乏耐心的輔導(dǎo)，以及過多的批評指責(zé)，是造成初中生產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

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