論大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)

摘要： 教學(xué)創(chuàng)新在廣大教育工作者中已達(dá)成共識。大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，努力營造和諧的課堂氛圍，為教學(xué)創(chuàng)新鋪路；開展小組活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；鼓勵質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué) 課堂氣氛 交流合作 自主學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化及文化的多元化，我國急需培養(yǎng)一大批外語語言基本功扎實、知識廣博、知識結(jié)構(gòu)完善、具備創(chuàng)新思維能力、分析與解決問題能力強(qiáng)、具有國際視野、了解和熟悉國際事務(wù)運作規(guī)則、能參與國際交流和競爭、跨文化溝通和交際能力強(qiáng)的國際化創(chuàng)新型外語人才（莊智象等，2012）?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）（以下簡稱《課程要求》）明確了大學(xué)英語課程的育人目標(biāo)，也明確了它的教學(xué)目標(biāo)：“大學(xué)英語課程不僅是一門基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！薄墩n程要求》要求各高校進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新：“分層次、個性化、自主式、信息化?！闭n堂是學(xué)生接受知識的主要陣地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。因此，大學(xué)英語必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“傳授式”教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。要努力營造和諧的課堂氣氛，變“教師滿堂灌輸，過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶和被動模仿”為“交流合作、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、自主探究”。

一、和諧課堂氣氛，為教學(xué)創(chuàng)新鋪路

語言是思想情感和社會文化的載體，所以在英語教學(xué)中營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是交際成功的關(guān)鍵。一個理想化的外語教學(xué)模式應(yīng)具有以下三個條件：1.能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供大量的可理解的外語語言輸入信息，以形成一個良好的語言環(huán)境；2.能夠營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；3.能夠向?qū)W習(xí)者提供生動有趣且針對性和適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（Krashen，1982，1985）。民主和諧的課堂環(huán)境可以最大限度地激活學(xué)生的思維。在外語教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)形成一種對等的朋友關(guān)系，教師只能是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和服務(wù)者。教師的作用就是在學(xué)生感到困難時為他們提供“腳手架”式的幫助。只有真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的每一次成功都給予鼓勵，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一定會大大高漲，整個課堂氣氛處于活躍的狀態(tài)。課堂氣氛和諧，學(xué)生才會說心里話，才會敢于標(biāo)新立異。

二、交流合作，全面提高創(chuàng)新思維

強(qiáng)化小組活動，互相交流，可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。同時，分組討論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它會為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力。既能活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。小組活動形式可以是表演，也可以是辯論、小組報告、話題討論等。對于那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動有趣且篇幅較短的一些課文，可以采用表演的形式。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演。采用這種教學(xué)形式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，又能加深對課文的理解。如，在學(xué)習(xí)《全新版大學(xué)英語綜合教程》（第二版）1第四單元A課文Tony Trivisonno’s American Dream一文時，在學(xué)生充分閱讀理解的基礎(chǔ)上分小組活動，每組五人，分別扮演Tony，Mr.Crawford，Mrs.Crawford，the banker，and Tony’s friend。通過這一活動，學(xué)生對文章思想意蘊的把握，對人物形象的感知，對Tony怎樣一步一步地實現(xiàn)他的美國夢有了更深的了解，對課文中語句的理解更深刻更透徹，避免了教師講授的枯燥。

許多文章的人物形象，精神意蘊帶有不確定性。觀念不同、角度不同就會導(dǎo)致不同的看法，由此可以引出不同的話題讓學(xué)生展開辯論。在學(xué)習(xí)第五單元A課文The Company Man（公司人）一文后，大家對主人公Phil的看法不一，從而可以引出下列話題。如：1） Career or Family，which is more important？Group A：Career is more important.Group B：Family is more important.2）“All work and no play makes Jack a dull boy/Mary a dull girl.”What do you think of this saying？Group A：We should do more work.GroupB：We should spare enough time playing.A組和B組進(jìn)行辯論。通過辯論活動，學(xué)生對作品內(nèi)容加深理解，形成主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，形成獨到的見解。

三、質(zhì)疑問難，煉就學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中，如果教師總是按一種固定的套路去上課，就會造成學(xué)生思維的惰性，妨礙學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。提出問題是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的重要標(biāo)志。是否善于提出問題也是衡量一個學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的一把尺子。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。

首先，教師需為學(xué)生質(zhì)疑提供時間和環(huán)境。自由、寬松的課堂環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。學(xué)生的大膽質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學(xué)譏笑。這時教師要對學(xué)生提出的看起來很幼稚的問題給予充分肯定。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的提問的習(xí)慣。外語教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新的知識。最后，要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生多問“是什么（What）”，“怎么樣（How）”，“為什么（Why）”。就一篇課文的學(xué)習(xí)來說，可以引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、立意、表達(dá)方式、語言特點等方面深層次地質(zhì)疑。

四、自主性學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間

在英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。學(xué)生一旦掌握了主動獲取知識和運用語言的能力，將終身受益。大學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生自己做主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要相信學(xué)生的能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展，自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動。所以，教學(xué)活動應(yīng)遵循“主體參與”的原則，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會。教學(xué)計劃與學(xué)生協(xié)商制訂，課本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，練習(xí)讓學(xué)生先做，作文讓學(xué)生先評。鼓勵學(xué)生敢想、敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動，這樣學(xué)生才可能更多地體驗到創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生的思維才能得到全面的提高。

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸。在當(dāng)今開放的社會，英語無處不在。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生成為生活的有心人。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在日常生活中學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生參加“英語角”，多跟來自歐美國家的游客接觸，激發(fā)學(xué)好英語的意愿，不斷拓寬教學(xué)創(chuàng)新的空間。

參考文獻(xiàn)：

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