初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義與藝術(shù)

摘要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)靈活多樣，而課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師訓(xùn)練技能、傳授知識(shí)、師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要形式。教師課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得得體、精巧，不但有助于促進(jìn)師生教學(xué)的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，有著積極的意義和作用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)藝術(shù)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)為輔。經(jīng)過(guò)不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問(wèn)，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。

一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義

西方學(xué)者德加默說(shuō)：“Good questions means good teaching。”安納托·弗朗說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起如階段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的是以良好的開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲?！敝袊?guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！惫耪Z(yǔ)亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。可見(jiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有問(wèn)題，認(rèn)識(shí)就停止了。提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問(wèn)題不斷地被提出來(lái)并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動(dòng)，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)得到拓展。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

不難看出，古今中外的教師無(wú)不認(rèn)為課堂上的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1.提的問(wèn)題以封閉式為主。

大部分教師在課堂上的提問(wèn)大多以封閉式的提問(wèn)為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Is it your book？Do you live in Fujian？等。

2.候答的時(shí)候不夠長(zhǎng)，最后通常是自問(wèn)自答。

我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒(méi)有耐心聽(tīng)學(xué)生回答。老師剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，老師們就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺了學(xué)生的想象能力和思維能力。

3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。

學(xué)生回答完，教師及時(shí)給的不是鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，而是忙著糾錯(cuò)。如師問(wèn)：Who can tell me something about your family？

學(xué)生可能回答：I have a big family.My father is a farmer，he work on a farm...

老師通常無(wú)法等待學(xué)生說(shuō)完再指錯(cuò)，學(xué)生才說(shuō)到work的時(shí)候，老師就開(kāi)始糾錯(cuò)：“He works...”學(xué)生回答完之后，老師不習(xí)慣馬上給予積極的鼓勵(lì)，如“Well done！”“Good job！”等，而是會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯(cuò)。

4.提問(wèn)機(jī)會(huì)不均等。

教師通常沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的難易有選擇地提問(wèn)不同水平的學(xué)生。偏愛(ài)問(wèn)尖子生多，忽視把簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生。或者有的教師只重視前兩排或者只重視提問(wèn)中間的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽(tīng)課，一位老師要求學(xué)生表演對(duì)話，有不少學(xué)生舉手要求上臺(tái)表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒(méi)有得到任何機(jī)會(huì)。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問(wèn)題的時(shí)候更應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給他們。

三、中學(xué)英語(yǔ)提問(wèn)的藝術(shù)

提問(wèn)的效果與教師提問(wèn)的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握好課堂提問(wèn)藝術(shù)。

1.盡量用較直觀、形象的提問(wèn)法。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村初中生，英語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言，所以我們要盡量運(yùn)用投影儀、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)嵨锏冗M(jìn)行提問(wèn)，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。

比如當(dāng)學(xué)習(xí)“What is this in English？”這個(gè)句式時(shí)，如果能出示實(shí)物來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。

2.尊重個(gè)體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說(shuō)”。

對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的水平，讓每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后都有成就感。

3.根據(jù)周?chē)h(huán)境設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”。

如果英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和周?chē)h(huán)境有關(guān)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教“in”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問(wèn)學(xué)生：“Where is Zhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“He is WC！”我表情夸張地問(wèn)：“He is WC？Zhiming is WC？”學(xué)生馬上意識(shí)到不對(duì)，搶答道：“He is in WC.”

還有一次我去聽(tīng)課，那天的主題是“How to deal with sadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“should”和“shouldn’t”來(lái)幫別人想方法。教室后面坐了兩大排聽(tīng)課老師。上課老師就趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“There are so many teachers here today，I am so nervous，who can tell me，what should I do？”學(xué)生一聽(tīng)，大家都樂(lè)意獻(xiàn)策，一節(jié)生動(dòng)的課就這樣開(kāi)始了。

4.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。

如果教師提出較難的問(wèn)題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問(wèn)，教師就要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，候答時(shí)間不宜過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要時(shí)間醞釀，過(guò)于急促，思維草率，會(huì)削弱發(fā)問(wèn)效果。

5.重視問(wèn)題回答完的評(píng)價(jià)。

很多老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)忘記給學(xué)生一個(gè)積極的肯定或評(píng)價(jià)。也許是因?yàn)橹袊?guó)人不善于時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)人，但是只要是孩子都渴望得到師長(zhǎng)的肯定。所以當(dāng)學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“You did a very good job.”“Very good.”“Well done！”“Excellent.”“Not bad.”“Thank you all the same.”等。即使學(xué)生沒(méi)有回答準(zhǔn)確，教師也可以說(shuō)些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。例如：“May you succeed next time.”“You are so brave.I’m proud of your courage，but you still need to work hard.I’m sure you will do better next time.Don’t be sorry.”

一個(gè)在老師看起來(lái)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻可能溫暖并鼓勵(lì)學(xué)生好久。所以對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，即使差生回答錯(cuò)了，也要培養(yǎng)他積極答問(wèn)的精神。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表?yè)P(yáng)他對(duì)的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對(duì)優(yōu)等生回答問(wèn)題很“精彩”時(shí)，當(dāng)然要鼓勵(lì)，也要在更高層次上要求，促進(jìn)他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。

6.給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要盡量均等。

課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，有時(shí)可以按座號(hào)隨機(jī)提問(wèn)，有時(shí)可以按座位的規(guī)則提問(wèn)，無(wú)論按哪一種都要注意到被提問(wèn)學(xué)生的廣度和密度。

總之，在英語(yǔ)課堂上，教師的提問(wèn)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為宗旨，提問(wèn)時(shí)要清楚：為何問(wèn)，問(wèn)何人，何時(shí)問(wèn)，如何問(wèn)。對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。一位好教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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