談?wù)動變航巧螒蛑辛己梅諊臓I造

摘要： 小班幼兒喜歡玩角色游戲，但是游戲中存在著很多不足之處，如：缺乏角色意識，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定等。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)激勵求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境是很重要的，同時老師的指導(dǎo)也是必不可少的。

關(guān)鍵詞： 幼兒角色游戲 良好氛圍 想象力 創(chuàng)造性

一直以來，小班孩子最喜歡的就是玩角色游戲，原因有兩點(diǎn)：第一，它能從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個性特征、興趣愛好上滿足幼兒的愿望；第二，幼兒通過扮演角色、模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的主題內(nèi)容豐富多樣，具有年齡差異，存在“產(chǎn)生—發(fā)展—消亡”的過程。而我認(rèn)為，幼兒老師在角色游戲中要抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們營造一種全新的氛圍，發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣并予以正確的指導(dǎo)教育，這便是游戲中最重要的任務(wù)。那么，在角色游戲中如何為幼兒營造良好的氛圍呢？

由于小班的幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富。因此，為幼兒創(chuàng)造激勵求異表現(xiàn)的環(huán)境是很重要的，同時老師的指導(dǎo)也是必不可少的。

一、積極參與角色游戲，善用語言激發(fā)幼兒想象。

教師積極參與角色游戲，扮演角色，和幼兒共同游戲以及善于用生動的語言進(jìn)行提示，對于幼兒大膽創(chuàng)新起到了重要的作用。例如：孩子在玩《小菜場》的游戲，“營業(yè)員”將所有的菜都陳列在桌子上，當(dāng)有人來買的時候，收了錢，隨手拿一點(diǎn)就當(dāng)是賣了。這時候教師以顧客的身份去買菜。教師：“你好，我要買一斤青菜?！庇變海骸昂玫??！边呎f邊隨手抓了一點(diǎn)?！斑?，你家賣菜都不要稱一稱嗎？”幼兒一聽，就把青菜放到游戲小秤上稱了一稱，然后再收錢。由于教師的參與和提示，極大地豐富了幼兒的想象，同時也有助于豐富幼兒游戲情節(jié)。

二、關(guān)注幼兒生活點(diǎn)滴，尋找創(chuàng)新突破點(diǎn)。

根據(jù)小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較少，多以日常生活，社會活動為主要特點(diǎn)，為他們提供了“系列娃娃家”、“快餐店”、“小銀行”等活動材料，讓他們自由選擇，自己動手布置創(chuàng)設(shè)情境，并自主商量，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：我班的幼兒比較喜歡玩“系列娃娃家”，平時就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關(guān)社會交往方面的比較局限。在游戲的情境布置上要求也不高。一天，我故意對游戲中的幾位小朋友說：“奶奶我呀，年紀(jì)一大把，想到理發(fā)店去剪發(fā)，走了一段路，真累??！”一位小女孩聽了，迅速跑過來說：“奶奶，我來扶著您走吧！”就這樣“娃娃家”里增添了一位“奶奶”的成員?！皩氊?，我的錢用完了，這可怎么辦呀？”“爺爺”問。一名幼兒答：“不知道?！眲e的幼兒想想說：“那就開一家銀行吧?！闭f做就做，很快“小銀行”就建成了。因?yàn)椤巴尥藜摇?、“理發(fā)店”這內(nèi)容都是與幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，因而能夠較好地激發(fā)其想象能力。

三、利用幼兒好奇心，使之得以發(fā)展。

幼兒的好奇心，是一種潛在的創(chuàng)造才能，有待于培養(yǎng)和發(fā)展。目前，學(xué)前教育的主要目的，并不在于接受知識的多少，而是注重尊重幼兒的好奇心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。羅伯特獲得過諾貝爾物理學(xué)獎，在他眼里，好奇心是最重要的。它是幼兒從事學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，也是成才的起點(diǎn)。

例如：有一次，我發(fā)現(xiàn)祁祺在角色游戲中研究一個東西，形狀有點(diǎn)像淋浴頭，但少了水管。他被吸引了，蹲在這玩具前面“研究”了老半天，然后不解地問：“老師，這是什么？用來干什么的？”于是，我馬上抓住這個機(jī)會向祁祺反問道：“你覺得它像什么？”“像洗澡的花灑，可是沒有水管！沒水不好洗呀！”“那沒有水管的花灑還能用嗎？”我問道。他搖了搖頭?！澳窃撛趺崔k呢？”我繼續(xù)問她?！拔?guī)退覀€水管不就行啦！”接著，祁祺去玩具柜找來了一根“小醫(yī)院”“掛針”用的備用皮條，將花灑用膠固定在皮條上，興高采烈地對我說：“淋浴修好了，可以洗澡澡啰！”就這樣，孩子在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動下，會形成創(chuàng)新意識，在他們幼稚清新的頭腦中形成自己的性格，形成一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。

四、借助材料和環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

一些教師很怕開展角色游戲，其中有一個原因是要為幼兒準(zhǔn)備許多玩具。其實(shí)，教師只要能在平時發(fā)動幼兒與家長共同收集一些廢舊物品，使用消毒措施清理干凈，在衛(wèi)生、安全的情況下，與幼兒將它們分類收藏，開展角色游戲時，需要的游戲材料由幼兒自己去廢舊物品箱里去找、去替代。記得我們小時候玩角色游戲有多么的快樂與滿足。那時，根本沒有現(xiàn)成的材料，一堆黃沙一攤泥，堆個小城堡當(dāng)房子，一個鍋蓋，泥巴中間刨個洞，蓋上之后就是灶，摘幾片小草就是菜，一把沙就是米……我們不也玩得津津有味、回味無窮嗎？如今為幼兒提供許多現(xiàn)成或半成品的玩具，在角色游戲中固然也給幼兒帶來樂趣，但每一次都重復(fù)著一樣的玩具，幼兒不再去思考、創(chuàng)造，慢慢地一段時間后幼兒在游戲中只會機(jī)械地擺弄玩具。我們又怎樣去豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力？同樣，游戲空間的設(shè)置，作為幼兒教師所要做的是提供一個空間及廢舊物品如：泡沫、紙箱等，與幼兒共同設(shè)置游戲場地，例如“時裝表演”游戲，幼兒找來又高又厚的積木，建構(gòu)起一個舞臺，找來自己準(zhǔn)備的廢舊報紙、碟片、布頭、頭飾，自己動手相互裝扮，玩這個游戲的幼兒一個個干勁十足、創(chuàng)意不斷，設(shè)計出了各式各樣的環(huán)保服飾，在小舞臺上走秀展示。這種游戲極大地調(diào)動幼兒的思維，發(fā)展主動性。

五、把游戲評價的權(quán)利交給幼兒，主動參與到游戲評價中去。

在幼兒園的角色游戲評價中，往往是教師一言堂，在新的教育教學(xué)理念下，應(yīng)該把游戲評價的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正成為游戲的主人。如在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒集體討論，鼓勵孩子想想、說說今天游戲中哪些地方給他們帶來快樂或不愉快，為什么？游戲中還有哪些方面可以改進(jìn)？如何改進(jìn)等。讓幼兒從被動評價到主動評價并不斷反思自己、他人的言行，在自我評價中成長。

總而言之，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩子扮演角色，模仿成人勞動的意愿性游戲。教師要為孩子的角色游戲營造良好的氛圍，時刻銘記自己是游戲的組織者，并善于觀察每一個孩子，給予適時的指導(dǎo)、幫助，讓角色游戲真正成為孩子的游戲，讓角色游戲成為促進(jìn)孩子健康成長、快樂成長的游戲。

參考文獻(xiàn)：

［1］游戲課程.

［2］早期教育.