以題為學(xué)，例談初中教學(xué)主題化教學(xué)策略

摘要： 隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多新的教學(xué)理念被逐漸應(yīng)用到現(xiàn)行的教育教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)形式化嚴(yán)重的問(wèn)題，主題化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺談主題化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主題化 教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂形式化過(guò)于嚴(yán)重，教學(xué)局限在課堂內(nèi)，學(xué)生的思維往往得不到拓展，一離開(kāi)課堂，也就脫離了數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行的新課標(biāo)十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在課堂教學(xué)中模擬出生活場(chǎng)景或是實(shí)際情境，讓學(xué)生將理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。從而以生動(dòng)的情節(jié)吸引學(xué)生，以解決實(shí)際問(wèn)題的成就感來(lái)激勵(lì)學(xué)生，最終激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

某位教師在教學(xué)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第十二章《數(shù)據(jù)在我們周?chē)窌r(shí)，引用主題化教學(xué)的理念，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中明白了該章節(jié)知識(shí)的重要性。這位教師在教學(xué)時(shí)，先是向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)現(xiàn)在的人口總數(shù)是多少嗎？”學(xué)生回答：“13億。”教師又問(wèn)道：“那同學(xué)們，你們知道這個(gè)數(shù)字是怎么得出來(lái)的嗎？”學(xué)生沉默。這位教師便繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們，假如你們是我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人，你需要知道咱國(guó)家的總?cè)丝跀?shù)，男生總數(shù)，女生總數(shù)，老人總數(shù)，小孩總數(shù)。你們會(huì)怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，引起了許多學(xué)生的思考。這位教師這時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：調(diào)查整個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，總男生數(shù)和總女生數(shù)。在學(xué)生輕松調(diào)查得出結(jié)論以后，這位教師又要求學(xué)生思考如何調(diào)查整個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)，總男生數(shù)和總女生數(shù)。學(xué)生在模擬調(diào)查的過(guò)程中，逐漸形成了“普查”和“統(tǒng)計(jì)”的概念。在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往直接將教學(xué)的主題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題化的教學(xué)模式要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)不直接出示教學(xué)主題，而是要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)或者實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究出或引發(fā)出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較高的綜合能力。

某位教師在教學(xué)《可能性》的相關(guān)內(nèi)容中，運(yùn)用主題化教學(xué)模式，通過(guò)“拋擲硬幣”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“可能性”問(wèn)題的探究。在課堂教學(xué)中，這位教師先是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)概率的基本知識(shí)，其后在探討“可能性”的概念時(shí)，這位教師便要求學(xué)生進(jìn)行“拋擲硬幣”的活動(dòng)。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣，拋擲一百次，然后統(tǒng)計(jì)正面及反面出現(xiàn)的可能性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)安排下，熱熱鬧鬧地開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，硬幣正面出現(xiàn)的可能性和反面出現(xiàn)的可能性基本是一樣的。其后，這位教師再要求學(xué)生就活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并交流討論。學(xué)生在總結(jié)分析和交流討論的過(guò)程中更加深化了對(duì)可能性的理解。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)可能性這個(gè)概念有了更直觀的感受，還鍛煉了探究問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究解答

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些比較有探究意義的數(shù)學(xué)知識(shí)。引用主題化教學(xué)的理念，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)一些焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究的方式尋求該問(wèn)題的解答，并在這一過(guò)程中形成自己對(duì)于數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性理解。數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，具體以符號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明白數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造、在發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其不僅具有教育意義，還有學(xué)術(shù)意義。

某位教師在教學(xué)蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章有關(guān)于“勾股定理”這一塊時(shí)，運(yùn)用主題化教學(xué)的思想，設(shè)計(jì)了一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究的焦點(diǎn)問(wèn)題。這位教師在講解《勾股定理》這一內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有直接向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，而是先提出了一個(gè)問(wèn)題：“已知一個(gè)直角三角形，在知道兩條邊的情況下，有什么方法可以求解出第三邊？”這個(gè)問(wèn)題成為課堂順利進(jìn)行下去的焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是這一課教學(xué)中的主要問(wèn)題。在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組合作探究的方式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答。有的小組自行畫(huà)出了數(shù)個(gè)直角三角形，并用直尺量出了各個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)，在大量的數(shù)據(jù)的觀察和探索計(jì)算下，這個(gè)小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“兩個(gè)直角邊的平方和等于第三邊的平方”的規(guī)律；有的小組的學(xué)生則制作了直角三角形的小紙片，用直尺量出了兩條直角邊，然后算出了三角形的面積，之后又量出了底邊的高，進(jìn)而計(jì)算出了第三邊。每個(gè)小組均提出了自己的一套解決方法，有的很有創(chuàng)意，有的則比較規(guī)矩。在這樣的互動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生的合作能力得到了提升，思維得到了鍛煉，而在之后的教學(xué)中，其對(duì)“勾股定理”的理解和掌握也相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加牢固了。

初中數(shù)學(xué)主題化教學(xué)是我國(guó)新課改下提出來(lái)的主要教學(xué)理念，是符合現(xiàn)行素質(zhì)教育大潮的科學(xué)教學(xué)思想。教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)主題化課堂教學(xué)時(shí)，需要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及焦點(diǎn)問(wèn)題的提出。只有做好這幾點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正融入到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)其綜合數(shù)學(xué)能力的提高。

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