如何提高中學生的英語寫作能力

一、概述

英語的聽、說、讀、寫能力四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高的狀態(tài)。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應(yīng)該貫穿于教學的全過程，寓聽、說于諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

《新概念英語》的作者強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應(yīng)“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中始終堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。要求默寫正確率達到96％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后從頭開始，不斷反復(fù)，直到學生中學畢業(yè)。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期，等等，做專項默寫，為學生中考打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學生在中考書面表達中，避免因單詞拼寫錯誤而丟分的情況。

二、在課文教學中培養(yǎng)學生英語學習能力的方法

書面表達的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，又反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫，等等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀，并采用出?？男问?，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣?，F(xiàn)行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的英語學習能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

1.聽寫能力。

十幾年的教學中，我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。

2.遣詞造句能力。

課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系５個基本句型考慮組成對話。不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，均引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導教材很多，同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。

3.限時閱讀訓練與課外泛讀。

大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。

4.自由表達能力。

我們要學好中文，就要多做寫的練習，要學好英語就需大量寫的練習，故每屆中學生，我都要求他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

三、結(jié)合初三復(fù)習，強化書面表達能力

結(jié)合教學實踐，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。因此，必須結(jié)合初三總復(fù)習，強化學生書面表達能力的訓練。

１.以簡單句為線索，訓練寫作。

這一次的復(fù)習句型，不僅僅像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導＋表句型為例，這一次復(fù)習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的導動詞，如常用的導動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get，become，turn表示狀態(tài)的變化，look，tase，smell，sound表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tastes good，不能說The bread tastes well.Feel表示句子主語作為感覺主體的感受。

2.明確內(nèi)容，把握要點。

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，又不要漏掉要點。應(yīng)要求學生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。必須用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。

3.語言地道，表達恰當。

書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說如果還不行，就換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住fail in the exam，就可以換成not pass the exam或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型，要求用簡單句寫。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。教師堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。