在情境中表達(dá)，在交流中提高

著名兒童教育家李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯Y(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的交際情境，營(yíng)造民主和諧的交際氛圍，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中善于交流，樂于表達(dá)。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行交際訓(xùn)練

1.文本為學(xué)生提供語(yǔ)言材料。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑，它有助于營(yíng)造語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生在這種語(yǔ)言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語(yǔ)交際能力。人教版教材中的每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這課時(shí)，我用多媒體課件展示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，認(rèn)真進(jìn)行比較，它們有什么不一樣的地方？孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，細(xì)心地尋找著不同之處，興奮地把小手舉高，急著想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。然后我又啟發(fā)大家思考，這些可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)個(gè)落到地上呢？并引導(dǎo)學(xué)生從圖畫回到課文，到課文里尋找答案。圖畫為學(xué)生談話創(chuàng)設(shè)了廣闊空間，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)言提供了有利的環(huán)境，讓學(xué)生依物說(shuō)話，言之有物，從而逐漸有話可說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)話。

2.情境讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。人教版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課文，里面有一些有趣的內(nèi)容，故事性都比較強(qiáng)。孩子們想象力十分豐富，讓他們續(xù)編課文，填補(bǔ)課文中“空白”，可以大大提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在教完《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)孩子續(xù)編課文，讓他們告訴風(fēng)娃娃，為什么人們都責(zé)怪它呢？接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿書上的第二三段話，想象風(fēng)娃娃還會(huì)幫人們做哪些好事呢？孩子們興趣高漲，一個(gè)一個(gè)把小手舉得高高。有的說(shuō)：“風(fēng)娃娃看見操場(chǎng)上的同學(xué)跑得滿頭大汗，他深深地吸了一口氣，使勁向同學(xué)們吹去。同學(xué)們感到?jīng)隹於嗔??！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃看到蒲公英媽媽要讓自己的孩子去旅游，他用力向蒲公英吹去，蒲公英寶寶乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，到各個(gè)地方去旅行?！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃看到田里的人們?cè)诓逖?，累得汗流浹背。他急忙跑過(guò)去，對(duì)著人們使勁吹風(fēng)。人們一邊向風(fēng)娃娃招手，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。”……在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。他們描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，把風(fēng)娃娃所做的好事告訴同學(xué)。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的訓(xùn)練。

師：蝴蝶姐姐，你好！秋天到了，果子熟啦！蘋果、葡萄、柚子都熟啦！快來(lái)果園品嘗這些可口的水果吧！

生：謝謝蝴蝶姐姐！我這就去。

接著我引導(dǎo)同桌兩個(gè)人，一人扮演落葉，一人扮演小伙伴，用上禮貌用語(yǔ)，試著邀請(qǐng)好朋友來(lái)果園嘗嘗水果的香甜。然后我邀請(qǐng)一些同桌上臺(tái)進(jìn)行表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番同桌演練后，紛紛舉起小手，爭(zhēng)著要起來(lái)表演。孩子們的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)又鞏固了學(xué)到的課文知識(shí)。一舉兩得，何樂而不為呢？

二、在學(xué)?；顒?dòng)中豐富交際內(nèi)容

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)大多由班主任擔(dān)任，且班主任與學(xué)生交往的時(shí)間多，參與的活動(dòng)也多。而學(xué)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。我校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，像“傳統(tǒng)節(jié)日嘉年華”、“藝術(shù)嘉年華”、“體育嘉年華”、“童年的那些事”朗誦比賽、“六一”活動(dòng)等。利用這些契機(jī)展開口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供更多的機(jī)會(huì)，開辟更寬的渠道。另外，像我班開展的“五分鐘小播報(bào)”活動(dòng)，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的良好平臺(tái)。利用每天早晨的早會(huì)課，我引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行五分鐘的小播報(bào)活動(dòng)。學(xué)生可以介紹近期學(xué)校發(fā)生的事情，可以與同學(xué)一起分享課外閱讀中的各國(guó)趣事，可以向大家推薦一本好書，可以向同學(xué)介紹自己的興趣愛好，可以朗誦一首小詩(shī)，可以向全班同學(xué)提出一些建議……總之，孩子們喜歡播報(bào)什么就播報(bào)什么。在活動(dòng)中，他們的膽識(shí)得到鍛煉，興趣得到提高，視野得到開闊，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

三、在家庭生活中拓展交際空間

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響”。如果說(shuō)課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命的另一部分。因此，利用開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我經(jīng)常會(huì)花一部分時(shí)間介紹口語(yǔ)交際的重要性，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不可小看它。我建議家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己一天在學(xué)校的所見所聞，與爸爸媽媽一同分享；可以把自己讀過(guò)的故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽，讓家人體驗(yàn)到樂趣；可以把自己在生活上或?qū)W習(xí)上遇到的困難告訴爸爸媽媽，讓爸爸媽媽幫你排憂解難；可以與家長(zhǎng)一起做游戲，在游戲中進(jìn)行交際……同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，讓孩子養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，早日提高口語(yǔ)交際能力。在與孩子的交談中，家長(zhǎng)要充當(dāng)忠實(shí)的聽眾，不吝惜贊美的話語(yǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)上的閃光點(diǎn)，送給孩子一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)或是燦爛的微笑。家庭多提供一些口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)給孩子，孩子就會(huì)打開話匣子，與家人有更多的交流，表達(dá)能力自然而然就會(huì)提高。

總之，我們要善于抓住各種教學(xué)契機(jī)，充分利用各種教育資源，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、樂說(shuō)，積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不斷提高口語(yǔ)交際水平。