從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭、接觸社會(huì)、了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)展速度很快，接受新事物的能力也很強(qiáng)，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起著重要的影響。一個(gè)心情陽(yáng)光燦爛、舉止文明、說(shuō)話有禮貌、同學(xué)之間友好相處的學(xué)生，不正是創(chuàng)建和諧社會(huì)所希望的嗎？我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展鋪就成功的道路，為孩子明天的成功播下金色的種子。

一、抓校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的養(yǎng)成教育氛圍。校園內(nèi)墻頭板報(bào)、走廊櫥窗、人文景觀雕塑等處盡可能多地設(shè)置醒目標(biāo)語(yǔ)，開辟德育教育專欄、法制教育專欄、開辦紅領(lǐng)巾廣播站，溝通師生心靈，報(bào)道發(fā)生在校園內(nèi)的好人好事。比如，學(xué)校把廁所保潔當(dāng)做一件培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生文明習(xí)慣的大事來(lái)抓，廁所潔白的墻壁上懸掛著“舉手投足下，干凈你好他”、“上前一小步，文明一大步”等大幅的禮儀標(biāo)語(yǔ)和廁所管理制度，使學(xué)生在如廁的同時(shí)受到潛移默化的影響。

二、以抓學(xué)生安全為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

小學(xué)生精力旺盛，自控能力差，喜歡追逐打鬧。學(xué)?；顒?dòng)的空間又較大，他們?cè)诒寂苤腥菀装l(fā)生突發(fā)事件。為此學(xué)校要求全體老師必須對(duì)學(xué)生的安全盡責(zé)，主要采用兩種方法：一是充分利用課間操結(jié)束后的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育，通過(guò)講解、示范、榜樣激勵(lì)等方式督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每位學(xué)生都具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，從而保證班集體出現(xiàn)良好的班風(fēng)班貌。二是課間要求老師參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，實(shí)行無(wú)間斷的對(duì)接，對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正。每個(gè)班的側(cè)墻上統(tǒng)一張貼“比一比，誰(shuí)最棒”的評(píng)價(jià)變革，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上對(duì)應(yīng)的紅星。這一舉措目前已成為學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好日常生活中小事，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣是通過(guò)日常生活中一件件小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣也要從日常生活的一些瑣碎的小事做起。例如，一年級(jí)第一學(xué)期，訓(xùn)練學(xué)生自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習(xí)慣。在以后的一二年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生不亂扔果皮紙屑，不亂拋臟物，不在墻壁桌面亂刻亂畫等環(huán)保習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲等衛(wèi)生習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等文明語(yǔ)言習(xí)慣。三四年級(jí)通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)行為習(xí)慣。五、六年級(jí)通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)行為習(xí)慣?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保@樣從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。

四、充分發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣是進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練的有效形式。在學(xué)校，老師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，老師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)、生活中要率先垂范，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。在同學(xué)之間，充分利用學(xué)生中的典型事例給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，讓先進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生，養(yǎng)成或保持良好的行為習(xí)慣。在家庭，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。因此要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，密切老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高育人的意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。

五、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)行情感體驗(yàn)尤為重要，正如陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、品德課教育，設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的情感，從而指導(dǎo)個(gè)人的行為。如在重陽(yáng)節(jié)前，為了解如何尊重老人，就組織學(xué)生們通過(guò)回憶自己與爺爺奶奶之間真實(shí)的小故事，并親自演一演，讓孩子們深深體會(huì)到把自己帶這么大，老人付出很多，在孩子幼小的心靈中播下敬老愛老的種子，并在此基礎(chǔ)上開展“真情的回報(bào)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的行為習(xí)慣，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

六、加強(qiáng)檢查督促評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

制定相關(guān)制度，建立健全監(jiān)督網(wǎng)，對(duì)學(xué)生加以約束，定期組織檢查評(píng)比。堅(jiān)持值周值日制度，值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄在《值日登記表》上。認(rèn)真做好“日公布，周小結(jié)，月評(píng)比”工作，從細(xì)小處抓起，把行為習(xí)慣的教育真正落到實(shí)處。同時(shí)以紅領(lǐng)巾督導(dǎo)隊(duì)為主要檢查人員，每天對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、出勤情況進(jìn)行督察和評(píng)比，充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾督導(dǎo)隊(duì)”的作用，提高學(xué)生的自我管理，自我教育能力。學(xué)校層面對(duì)照制度，做好表彰，將養(yǎng)成教育推向更高層次，要求各班要做好養(yǎng)成教育的自評(píng)活動(dòng)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不遵守《規(guī)范》、《守則》的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，使學(xué)生能分清優(yōu)劣，在趕、幫、超中不斷提高自身素質(zhì)。

昨日的習(xí)慣，已經(jīng)成就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定了我們明天的發(fā)展。讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使他們成為合格的小學(xué)生。