數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的幾點(diǎn)思考

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，受到越來越多人的關(guān)注，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體形象，易于理解。把枯燥的教學(xué)概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，可使課堂氣氛生動，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體聯(lián)系起來，并且不斷地嘗試，不斷地探索。我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。然而，我在積極探索多媒體輔助教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的地方，下面就此談?wù)効捶ā?/p>

一、應(yīng)用多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可較好地解決這個問題。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音，可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體。課件界面的色彩要協(xié)調(diào)，根據(jù)不同的主題，不同的內(nèi)容，采用不同的色彩，能增強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到美的享受，在美的熏陶中增加情趣；其文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明、扼要，以最少的文字表達(dá)盡可能多的信息；還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞曇簦瑢Ξ嬅嫫疠o助作用，啟動學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生的記憶。

（二）有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

利用多媒體教學(xué)的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，計算機(jī)輔助教學(xué)可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，表達(dá)出教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。只有在學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如我在講立體幾何這部分知識時，針對高中生已經(jīng)有了初步的空間想象能力，在大腦中建立了一些幾何體的表象，但這些表象是不清晰、不穩(wěn)定、不全面的。在遇到幾何問題時學(xué)生不會識圖，更不會合理作圖，這就需要對學(xué)生進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。利用多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能輕松地從平面幾何學(xué)習(xí)過渡到立體幾何學(xué)習(xí)中。教學(xué)中通過展示立體幾何圖形，邊講解邊演示以有趣問題引起學(xué)生興趣，以典型問題幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，提高立體幾何學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體課件的合理設(shè)計與使用，有助于學(xué)生通過觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)生的思維能力。對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其重要目的就在于發(fā)展學(xué)生的思維能力。有些教師不熟悉多媒體的操作及課件制作，在分析題意并讓學(xué)生簡單思考之后，就在屏幕上把所有的解題過程展示出來。正在思考的學(xué)生突然看到一個現(xiàn)成的解答過程，其思維的連續(xù)性被破壞，勢必會放棄自己的思維去接受教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師講授指導(dǎo)，學(xué)生思考討論，電腦演示是演示型課堂教學(xué)活動的三個重要組成部分。教師必須考慮如何協(xié)調(diào)這三項(xiàng)活動的時間才能更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性。對于才開始學(xué)習(xí)立體幾何的學(xué)生，讓他們想象4條直線最多可把空間分成幾部分。這對于多數(shù)學(xué)生來說是有困難的。此時用三維動畫模擬，一邊講述一邊演示，幫助學(xué)生克服理解上的困難。并可多次演示，使學(xué)生的想象力有了立足點(diǎn)，思維層次有所提高。下次再遇到類似的問題，則先導(dǎo)致學(xué)生想象然后回答，最后用電腦驗(yàn)證。如果在學(xué)完了旋轉(zhuǎn)體之后，還是用邊講邊演示的方法講述，則會導(dǎo)致學(xué)生依賴直觀圖形，空間想象能力停滯不前。因此，在演示型教學(xué)中為了防止信息技術(shù)代替學(xué)生思考的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師必須考慮課件的演示時間、方法等諸多問題。

（四）把數(shù)學(xué)的抽象與具體結(jié)合起來。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性體現(xiàn)在宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)越發(fā)展，應(yīng)用越廣泛。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，抽象程度越來越高。適當(dāng)?shù)瘮?shù)學(xué)抽象性，將抽象與具體相結(jié)合是解決困難的有效辦法。多媒體課件可以根據(jù)需要將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容利用計算機(jī)技術(shù)通過具體的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式，以獲得最佳的效果。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一，學(xué)生學(xué)起來難度較大。為了便于學(xué)生理解，我在講函數(shù)時，利用“幾何畫板”完成各種初等函數(shù)及其復(fù)合函數(shù)計算，并將抽象的函數(shù)式繪制成具體的、形象的圖像?！耙粓D勝千言”，具體的圖形能幫助學(xué)生輕松地理解抽象函數(shù)式中每個參數(shù)的含義，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生借助形象的圖形變化及變化前后的關(guān)系探究函數(shù)的性質(zhì)。

二、多媒體課件的不足之處

（一）教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。

實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計算機(jī)學(xué)識水平所限，制作出來的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下，這樣的課件能起到多大的作用？怎樣解決這個問題呢？筆者認(rèn)為：一是教師要吃透教學(xué)計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性地舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

（二）重演示內(nèi)容，忽視師生交流。

有些教師認(rèn)為只要事先把課件制作好了，上課就再容易不過了，課前無需做任何認(rèn)真準(zhǔn)備就可輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，演示教學(xué)內(nèi)容并講解，甚至可以不講，只要點(diǎn)擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件只注重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺上的一舉一動對學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，是信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。

（三）重演示內(nèi)容，忽略板書作用。

目前多媒體課件在教學(xué)中雖然已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，但是在教學(xué)過程中重在演示，忽視了板書的作用，有的教師一節(jié)課下來根本沒有板書。其實(shí)板書是不可缺少的重要教學(xué)手段，板書在教學(xué)中有以下作用：體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示教材思路，強(qiáng)化直觀現(xiàn)象，便于集中注意，而且板書的過程就是與學(xué)生交流的過程等。多媒體課件的教學(xué)使用使得教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前一掠而過，畫面不斷切換，忽略了板書的重要作用，使學(xué)生領(lǐng)會不深。比如在算法程序框圖的教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)，程序框圖演示完后，學(xué)生的印象并不深刻，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

總之，多媒體課件教學(xué)越來越受各位專家、學(xué)者、教師的青睞，在教學(xué)等各個領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，對促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率起到了一定的積極作用。但是我們在使用的過程中也要充分認(rèn)識它的不足之處，只有合理使用才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］數(shù)學(xué)通報.2002.12.

［2］考試周刊.2008（2）.