體驗 閱讀 獎勵

摘要： 我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，不再束縛學(xué)生寫作，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 體驗 閱讀 獎勵

教育部2001年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！薄肮膭顚W(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”我們要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，不再束縛學(xué)生寫作，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，考慮、選擇重點(diǎn)完成哪個培養(yǎng)環(huán)節(jié)?？刹扇∫韵路椒ê徒逃袆?，逐步完成培養(yǎng)目標(biāo)。

一、從生活中提取素材，使學(xué)生不怕寫作

生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，我鼓勵同學(xué)們做生活的有心人，善于觀察、發(fā)現(xiàn)，及時把自己的親身體驗用文字表達(dá)出來。我們一直提倡作文要有真實(shí)感，只有體驗過，才能寫出最真實(shí)的文章。

如在寫《我學(xué)會了……》一文時，我沒有直接在課堂上討論你學(xué)會了什么，而是在寫作前一個禮拜抽十分鐘時間跟同學(xué)交流：你最想學(xué)會什么？很多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法，燁兒說我每天早上都是媽媽煮面條給我吃，我想學(xué)煮面條；姚鐘說早上聽他們鼓號隊的同學(xué)吹小號很好聽，我也想去學(xué)；蔣思欣說想學(xué)騎自行車……五花八門，想學(xué)什么的都有。于是我就布置了一個任務(wù)，這個雙休日請同學(xué)們回去認(rèn)真地學(xué)習(xí)你想學(xué)的本領(lǐng)，并發(fā)短信給家長讓他們積極地配合。到第二星期作文課時，我讓同學(xué)們以四人小組的形式談?wù)勀汶p休日都學(xué)會了什么，你怎么學(xué)會的，把學(xué)習(xí)的過程都說一遍。我沒有要求學(xué)生怎么寫，而是讓他們自由發(fā)揮。交上來的作文都很不錯，把學(xué)習(xí)的過程寫得很清楚，還穿插了他們當(dāng)時的心理活動。如姚鐘的《我學(xué)會了吹小號》寫道：我手拿著小號，深吸一口氣，嘴巴鼓了起來，把小號放在嘴邊，眼睛一閉，用力一吹。結(jié)果，音還沒吹出來，嘴巴就漏了氣。又如燁兒的《我學(xué)會了煮面條》描寫燒水的過程：我把鍋蓋蓋上，火苗就像淘氣的孩子正使勁地往上蹬。我等待了一會兒，只聽“哧哧哧”的聲音，鍋里的熱氣不斷往上冒。

我們還開展各種活動，讓學(xué)生在寫文章時有內(nèi)容可寫，有情感可表。如：

1.在學(xué)校草場上來一次野餐；

2.與兄弟班級來一場跳繩友誼賽；

3.春天到了，讓學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽；

4.給自己的爸爸媽媽做一件平常他們?yōu)槟阕龅氖拢?/p>

讓學(xué)生親身體驗，讓寫作與娛樂結(jié)合起來，不枯燥，不乏味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、多課外閱讀，使學(xué)生易于寫作

閱讀是寫作的前提。不會閱讀，沒有閱讀，就不會寫作，任何一名大作家都經(jīng)歷過勤奮地“讀”。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要想寫好文章就必須先閱讀，必須能夠“拿來”己用。當(dāng)前很多學(xué)生怕作文，不想寫作文，把作文看成是負(fù)擔(dān)，主要是因為學(xué)生無話可寫。在語文起步作文教學(xué)中，要重視學(xué)生的閱讀，力求“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”。

1.充分利用語文課堂，講活課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生感受到文章中人物性格特點(diǎn)、語言精美，使學(xué)生想進(jìn)一步閱讀。如教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這一則神話故事，分析女媧在人們遇到災(zāi)難時，不顧自己的生命，用自己的身體堵住洞口，還欣賞女媧補(bǔ)天過程中的動詞，體會用詞的精練。學(xué)生很自覺地把女媧補(bǔ)天的過程記在腦子里。在講完課文后，我又給學(xué)生講了女媧造人等神話故事，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們閱讀《中國的神話故事》。

3.開展語文課外活動，如故事會，詩詞背誦會，精彩片段朗誦會等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。自開展實(shí)驗活動以來，學(xué)生的閱讀水平不斷提高，寫作水平不斷提高，寫的內(nèi)容比以往具體，語言也比較豐富。在三年級全鎮(zhèn)的作文比賽中，就有幾位同學(xué)獲獎，很多文章還得到其他同年級班級教學(xué)的典范。

閱讀對寫作的影響是潛移默化的。鄒韜奮先生曾這樣談自己讀書和寫作的體會：“我所看到的書當(dāng)然不能都背誦得出，看過了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當(dāng)我拿起筆來寫作的時候，只要用得著任何文句或故事，它竟會突然出現(xiàn)于我的腦際，效馳于我的腕下?！编u韜奮先生這段話，說明讀書與寫作之間是厚積薄發(fā)的關(guān)系，而不是立竿見影的關(guān)系?？傊喿x對于寫作具有極其重要的作用，我們應(yīng)該提倡大量閱讀，但是不是泛泛而讀，讀的時候老師要適當(dāng)指導(dǎo)，多而不亂，有讀的方向，有適當(dāng)?shù)淖x書筆記，畢竟學(xué)生的水平有限，不可能面面俱到，欲速則不達(dá)，貪多嚼不爛。

三、每月開展作文比賽，及時獎勵，讓學(xué)生樂于學(xué)作

學(xué)生寫作水平的提高，不是一日兩日的事情，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累。我每月記錄學(xué)生的寫作成長記錄——每月作文比賽，作文題目不設(shè)題材，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，每個同學(xué)的作文跟自己前一次作文都有很大的進(jìn)步，語言一次比一次生動，結(jié)構(gòu)一次比一次緊湊。有的同學(xué)還用上了倒敘，開頭也是五花八門，有設(shè)問開頭的，有猜謎語開頭的，應(yīng)有盡有，每篇文章都彰顯個性。在作文交上后，我及時批改，用賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在寫作文中獲得成就感。并把突出的文章和有進(jìn)步的文章跟大家一起分享，讓學(xué)生來評比。

教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個性，放飛心靈，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［１］管建剛.我的作文教學(xué)故事.

［2］管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng).

［3］小學(xué)作文實(shí)錄.