小組循環(huán)日記，讓作文教學(xué)快樂起來

摘要： 三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，為了實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，作者嘗試了多種形式，但是效果不明顯，在認(rèn)真分析了原因后，嘗試了“小組循環(huán)日記”，采用了“四步法”推進(jìn)：第一步：宣傳發(fā)動(dòng)，達(dá)成共識(shí)；第二步：科學(xué)分組，明確順序；第三步：指導(dǎo)日記格式和選材；第四步：全面評(píng)價(jià)，及時(shí)講評(píng)，凸顯成功。實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，“小組循環(huán)日記”如一股清風(fēng)徐來，吹開孩子們的心靈之窗，讓學(xué)生快樂作文。

關(guān)鍵詞： 小組循環(huán)日記 小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué) 快樂作文

一、眾里尋她千百度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段明確提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)年段目標(biāo)，僅僅依靠每學(xué)年16次左右的課內(nèi)習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我嘗試以多種形式，幫助三年級(jí)學(xué)生在寫作起步時(shí)多多練筆，如：寫周記、寫日記，但是效果都不明顯。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)選材，所以有的學(xué)生作文內(nèi)容空洞，沒有個(gè)性和真情；有的學(xué)生顯得索然無味，厭煩情緒與日俱增。同時(shí)，因?yàn)槔蠋熍喨蝿?wù)繁重，批閱速度緩慢，無法及時(shí)講評(píng)和反饋，同時(shí)很難做到個(gè)別指導(dǎo)。最后，頻頻出現(xiàn)交不出作文的現(xiàn)象。

本來，寫日記是一種很好的提高作文水平的方法，但是，學(xué)生寫作的時(shí)候并不快樂。怎樣讓學(xué)生快樂作文呢？我想起六年前曾嘗試過的“小組循環(huán)日記”，當(dāng)時(shí)沒能堅(jiān)持下來，現(xiàn)在我想“重彈舊曲”。

二、摸著石頭過大河

1.尋求“小組循環(huán)日記”的快樂理由

所謂“小組循環(huán)日記”，就是由四個(gè)學(xué)生（好、中、差合理搭配）為一組，共同使用一本日記本，一周內(nèi)每人輪流寫一篇日記。從理論上分析，“小組循環(huán)日記”讓學(xué)生快樂的理由是：

（1）促進(jìn)伙伴之間的習(xí)作交流。每個(gè)學(xué)生在寫日記前，可以閱讀另外幾個(gè)同學(xué)的日記，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還可以對(duì)前一位同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種很好的交流方式。

（2）提供傾訴、分享的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫在循環(huán)日記本上的內(nèi)容，往往是他們特別期望別人“傾聽”和了解的，或是期望得到別人高度評(píng)價(jià)的。學(xué)生寫完日記，當(dāng)天就能得到老師、同伴的“傾聽”和回應(yīng)，他們的內(nèi)心需求得到及時(shí)的滿足，因而感到快樂。

（3）減輕師生過重的負(fù)擔(dān)。循環(huán)日記，每周一篇，量不多，而且比較靈活自由：一周內(nèi)，誰先寫誰后寫，可自行與同伴商量。另外，在寫之前通過閱讀同學(xué)的日記，自己就能受到啟發(fā)，打開思路。

（4）形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的局面。一本日記本，是一個(gè)小集體的勞動(dòng)成果，展現(xiàn)的是四個(gè)人的水平。三四年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)，想偷懶的也會(huì)受到小組的制約。組與組之間很容易形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的整體習(xí)作水平提高會(huì)比較快。

我相信：“小組循環(huán)日記”一定能受到學(xué)生的喜愛。

2.快樂推進(jìn)“小組循環(huán)日記”四步法

第一步：宣傳發(fā)動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。

教師向?qū)W生宣傳“小組循環(huán)日記”的作用和具體操作辦法，在全班學(xué)生中形成良好的習(xí)作期待，并精心準(zhǔn)備11本“小組循環(huán)日記本”。

第二步：科學(xué)分組，明確順序。

教師首先按座位及習(xí)作水平將全班44名學(xué)生分成11組，指定組長(zhǎng)。再由小組討論，允許組員個(gè)別調(diào)整，組長(zhǎng)安排寫日記的順序，也可以進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，以是否有內(nèi)容可寫為準(zhǔn)。

第三步：指導(dǎo)日記格式和選材。

日記本的前幾頁(yè)用作目錄，目錄上可以寫題目，也可寫明時(shí)間、作者，以便查閱、評(píng)比。日記正文上方一定要寫上日期，以免出現(xiàn)抄記。

從體驗(yàn)生活入手，幫助學(xué)生豐富日記的內(nèi)容。陶行知說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！比沼浉莾和畹脑佻F(xiàn)，強(qiáng)調(diào)表露真情實(shí)感。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)和提醒學(xué)生用眼睛關(guān)注身邊的生活、發(fā)現(xiàn)自然的神奇、用心體驗(yàn)人情的冷暖……

第四步：全面評(píng)價(jià)，及時(shí)講評(píng)，凸顯成功。

為了提高學(xué)生的日記鑒賞能力，教師首先要以身示范。在初始階段，我總是在每個(gè)學(xué)生的日記中圈出好詞、劃出好句，找出進(jìn)步較快的日記，如語言優(yōu)美的、選材新穎的、思想深刻的、觀察細(xì)致的……我還以第二人稱擬寫情感化、個(gè)性化的評(píng)語，如：“想得深刻，老師為你的善良叫好！”、“有感而發(fā)，寫得精彩極了！”、“一個(gè)神奇而有趣的夢(mèng)，人人都會(huì)做，但被你第一個(gè)寫出來了”，等等。

于是，孩子們開始每天默默地期盼著日記交流的十分鐘。每個(gè)學(xué)生輪流讀著自己的好詞好句、好題目、好日記，那種成功的快樂從心底涌向筆尖。心理學(xué)研究表明：成功動(dòng)機(jī)激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。為了寫好日記，向同學(xué)展示自己的寫作水平，學(xué)生們開始留心周圍的事物，主動(dòng)尋找書籍進(jìn)行閱讀，關(guān)注起人們議論的“熱點(diǎn)”、大家關(guān)心的“焦點(diǎn)”，在書本世界與生活世界中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

三、浪花朵朵文思涌

1.炸出寫作活水的“可樂瓶”

那天是推進(jìn)“小組循環(huán)日記”的第二天。

“今天上午第二節(jié)課，我們正在專心致志地作業(yè)。突然，只聽‘呲——’的聲音，把我們嚇了一大跳?；仡^一看，‘哦’，我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，原來是‘小行星’撞擊地球了——吳同學(xué)的可樂瓶掉在地上，破了個(gè)洞，可樂水噴得到處都是?！边@段精彩的描述是和吳同學(xué)十分要好的江同學(xué)寫的，真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

我坐在講桌邊靜靜地看著這一切的突然發(fā)生。教室里由好奇地觀察到喧鬧地議論，直至吳同學(xué)主動(dòng)打掃地面上的水跡，一共用了十分鐘。之后，我說：“同學(xué)們，今天輪到寫日記的同學(xué)一定不要錯(cuò)過這個(gè)令人難忘的情景呀！把你們看到的，聽到的，想到的寫下來，一定很有趣?！甭犖疫@么一說，小組里已經(jīng)在議論紛紛了?？礃幼?，明天一定有好日記讀了。

在期盼中我迎來了第二天的日記。吳同學(xué)寫的日記《爆炸的可樂》把我驚呆了，也樂壞了。我按捺不住內(nèi)心的喜悅當(dāng)眾范讀精彩段落：今天上語文課，我正在聚精會(huì)神地寫作文。突然，“啪”的一聲，驚動(dòng)了全教室的同學(xué)。我低頭一看，也嚇了一跳，可樂灑了我一臉。我手忙腳亂地把可樂瓶的口堵上，飛快地沖向洗手間。只見可樂在一點(diǎn)點(diǎn)地變少，我感到非常傷心。到了洗手間，我才止住了可樂“爆炸”?？蛇€是很心疼，心想：我要品嘗一口才行！于是趕緊打開瓶蓋喝了一口。哇，感覺真好！……讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，同學(xué)們的眼睛里充滿了羨慕與贊賞。吳同學(xué)有些害羞，埋著頭，不知所措。他對(duì)作文一直懷有恐懼感。但當(dāng)我讀完全文時(shí)，他終于抬起眼睛看著我，眼光里充滿著感激和自信。也許，這篇《爆炸的可樂》已經(jīng)炸出了他的寫作活水。

2.“你可以寫這個(gè)！”

那天，我興致勃勃地請(qǐng)張同學(xué)讀《喚醒》：下課鈴響了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地醒來了。只有姜同學(xué)和方同學(xué)還在呼呼大睡。老師讓周圍的同學(xué)把他們叫醒。于是有的同學(xué)用手捏他們，捏不醒；有的同學(xué)大聲叫喚，也叫不醒。怎么辦呢？有人想了一個(gè)好辦法，用手抱著他們的頭搖來?yè)u去。終于，兩個(gè)人被同學(xué)們搖醒了，睜開了紅紅的睡眼，嘴角還流著睡覺時(shí)的口水呢！讀完后，我請(qǐng)張同學(xué)說說自己如何寫出這么有趣的情景的。沒想到她平靜地告訴大家：“這是丁同學(xué)提醒我寫的?！倍⊥瑢W(xué)是第七組“循環(huán)日記”的組長(zhǎng)，他特別愛說話，也特愛幫助人。

原來，那天輪到張同學(xué)寫日記，她正為寫什么而犯愁。冷不丁，丁同學(xué)的一句話啟發(fā)了她：“你可以寫這個(gè)——午睡后喚醒同學(xué)的事。”就這樣，精彩的瞬間被抓住了。我無限感慨：老師苦口婆心的指導(dǎo)，有時(shí)抵不上同學(xué)一句簡(jiǎn)單的提醒。

3.一份可喜的調(diào)查問卷

孩子們對(duì)于循環(huán)日記的喜愛與日俱增，也讓我感受到作文教學(xué)的快樂。將近學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我做了一份調(diào)查問卷。

翻閱著一份份充滿稚氣的“答卷”，孩子們的想法更加堅(jiān)定了我前行的腳步：

希望老師在循環(huán)日記本上對(duì)我的日記嚴(yán)格批分；

希望老師在循環(huán)日記本上多添點(diǎn)好詞好句；

老師，請(qǐng)你對(duì)我多提些意見，使我作文有所提高；

希望以后一直能寫循環(huán)日記；

老師，希望你再教我們一些訣竅；

多給我寫一些評(píng)語；

老師，好的日記讓同學(xué)們多讀一讀，讓我們聽聽別人怎么寫的，不好的日記，讓大家?guī)椭嘈薷摹?/p>

“小組循環(huán)日記”，“喚醒沉睡的心靈，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”；“小組循環(huán)日記”，架設(shè)了一個(gè)師生、生生互動(dòng)對(duì)話的大舞臺(tái)。孩子們得以健步踏入“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，感受到寫作的樂趣、生活的樂趣。記得教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的心靈是敏感的，它總是為接受一切好的東西而敞開著。”“小組循環(huán)日記”如一股清風(fēng)徐來，吹開孩子們的心靈之窗，讓學(xué)生快樂作文。