讓“講堂”變“學(xué)堂”

摘要： 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高能力和形成一定思想的重要渠道。然而語文教學(xué)受到各種因素的制約，要實現(xiàn)用最少的時間讓學(xué)生獲得最大的收益，所以，語文教學(xué)改革中面臨的問題是如何提高課堂教學(xué)效率，而有效教學(xué)就是一條重要的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣 核心問題 創(chuàng)設(shè)情況

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮其主動性，創(chuàng)造性地使用教材和有關(guān)資料，在與學(xué)生進行課堂合作交流、互動探究時，加強對學(xué)生的點撥與指導(dǎo)。要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、提升能力。

一、適當(dāng)加點趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中適時地加點趣味往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)習(xí)趣味化是增強課堂教學(xué)效果的一個手段。在教學(xué)情境中，扮演角色不僅能彰顯學(xué)生的個性，更能增加其學(xué)習(xí)的樂趣。高中生想象力豐富，擁有自己獨特的見解，所以讓學(xué)生揣摩人物的性格，演繹文本中的角色，體驗其中的劇情，既能為語文教學(xué)增加趣味，又能讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上把握作品的深刻內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時，就讓學(xué)生節(jié)選情節(jié)，自由組編，再創(chuàng)情節(jié)。學(xué)生置身于這樣的情景中，更能體會到羅密歐與朱麗葉為愛而斗爭的艱辛。這樣既給學(xué)生提供了深入理解文本的機會，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)語言上，教師應(yīng)做到準(zhǔn)確、流暢，力求幽默、風(fēng)趣。

二、確定核心問題，設(shè)計相關(guān)提問

問題是開啟理解文章主旨的鑰匙，是一堂課教學(xué)價值的依托，也可能是教學(xué)的切入點。它針對本堂課的重點目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)課堂提問的主要問題，貫穿課堂流程。在核心問題之外，于各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，自然還應(yīng)設(shè)計其他一些問題來促進學(xué)生思考，提高師生交流的質(zhì)量。需要指出的是，問題設(shè)計應(yīng)努力做到切入口小而輻射面廣。例如：魯迅先生的《祝福》是傳統(tǒng)篇目，梳理小說情節(jié)是“規(guī)定程序”。不動腦筋，張口就問學(xué)生小說講了什么故事，一問學(xué)生就“沉悶”了。在教學(xué)這篇小說時，要先讀祥林嫂的肖像：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人……”接著提問：“祥林嫂死時年齡到底有多大？是四十‘上’呢，還是四十‘下’？”學(xué)生一下子活躍起來，互相補充，互相爭辯。于是師生共同梳理小說情節(jié)中能顯示年齡的時間詞句，如第一次到魯鎮(zhèn)是“年紀(jì)大約二十六七”，以及“新年才過”、“第二年的新正”、“又過了兩個新年”等，最后加起來是三十五六歲，只能是四十“下”，而不可能是四十“上”。這樣的問題不僅讓學(xué)生梳理了情節(jié)，了解了祥林嫂的命運，還訓(xùn)練了學(xué)生對關(guān)鍵文句的篩選整合能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分感悟鑒賞

因為時代的久遠(yuǎn)，生活境遇的不同，今天的高中學(xué)生對作家作品容易產(chǎn)生隔膜，所以教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍是不可或缺的。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生親切感，形成深刻的感悟與鑒賞的心理體驗。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，常用的是現(xiàn)代多媒體教學(xué)法。如在教學(xué)《蜀道難》時，可以用多媒體向?qū)W生展示四川易守難攻的地形。又知在教學(xué)《雨霖鈴》時，從“長亭雨后”、“曉風(fēng)殘月”的畫面欣賞開始感受柳永復(fù)雜的離愁別緒。再如教學(xué)《項羽本紀(jì)》時播放電影《西楚霸王》，讓學(xué)生對項羽的個性有一個總體的認(rèn)識，了解項羽是一個剛愎自用的人，他缺乏謀略和視野，缺乏寬宏大量，足勇少智。有了一定了解之后學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對項羽便有了深刻的認(rèn)識。此外，學(xué)生的積極性往往是從疑問開始的，教學(xué)中要不斷給學(xué)生設(shè)疑問難。有了疑問，學(xué)生才會去探索。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各種問題，激發(fā)學(xué)生進一步探究問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、多元方式教學(xué)，激活語文課堂

多樣化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種形式，如討論式、演講式等，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代課堂的一項有效教學(xué)手段。借助于多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，利用音樂、動畫等給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 同時學(xué)生可以借助多媒體更好地理解課本上的所學(xué)知識。在語文教學(xué)中，合理地運用多媒體技術(shù)，能夠使語文課堂更加豐富、生動，同時也可以大大拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這就需要語文教師明確教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，就利用多媒體播放《黛玉葬花》這段配樂視頻。這樣學(xué)生便對林黛玉有了初步認(rèn)識和感觸，想知道有關(guān)于她的故事。多媒體情境的成功創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且啟發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》這部文學(xué)作品的藝術(shù)價值進行深入的理解。

總之，語文教學(xué)要不斷地進行教學(xué)改革，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。在上課之前可以讓學(xué)生自己先討論，并相互交流，之后語文教師再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥。在學(xué)生力所能及的地方要以他們的探討為主，同時對他們思維閃光的地方大加贊賞，這才是合適有效的教學(xué)模式。

參考文摘：

［1］楊紅玉.高中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)探究［J］.語文天地，2010，（11）.

［2］徐亞強.信息技術(shù)與高中語文課程的教學(xué)設(shè)計［J］.甘肅高師學(xué)報，2009，（8）.

［3］侯曉燕.信息技術(shù)與高中語文學(xué)科課程整合教學(xué)［J］.新課程，2011，（9）.