關(guān)注德育創(chuàng)新 優(yōu)化教育效果

摘要:隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，作為培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育的德育工作更應(yīng)探索新思路，構(gòu)筑新體系，符合社會(huì)需要，體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn)。本文試從理論與實(shí)踐的角度談高職德育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 : 高等職業(yè)教育；德育；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]：G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0157-01

詩(shī)人雪萊說(shuō)：一個(gè)人如果不是真正有道德，就不會(huì)真正有智慧。但丁也說(shuō)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。這與當(dāng)下一種德育觀點(diǎn)“先成人再成才”應(yīng)該說(shuō)是殊途同歸的。

一、高職德育創(chuàng)新的背景

1、社會(huì)發(fā)展的需要

為了建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的思想道德體系，中工中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，綱要提出了“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范；闡明了社會(huì)主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容是：從我國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)。因此，高職德育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，與世俱進(jìn)，在繼承中不斷創(chuàng)新。

2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要

從總體要求上看，高等職業(yè)教育的德育（以下簡(jiǎn)稱高職德育）與普通高等教育的德育是相同的，因此在教育規(guī)律上有許多共性可以參考。但是，高職德育在目標(biāo)設(shè)定、具體內(nèi)容、方式方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上又有自身的特殊性。這種特殊性是由高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性決定的。另外從當(dāng)前高職德育的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著許多不盡人意之處，甚至令人擔(dān)憂，如一味強(qiáng)調(diào)學(xué)?！胺€(wěn)定”，而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，特長(zhǎng)培養(yǎng)，這樣的德育不僅缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而且抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，遑論將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。因此高職德育只有在體系、內(nèi)容、方法等方面不斷貼近社會(huì)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)社會(huì)需求不斷的調(diào)整目標(biāo)，塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

二、高職德育創(chuàng)新的含義

高職德育創(chuàng)新主要是指高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新，目標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及進(jìn)行德育教育的方法、渠道的創(chuàng)新。

三、高職德育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐思考

1、理論思考

⑴高職德育工作者思想觀念的創(chuàng)新。思想觀念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在要樹(shù)立新的人才觀。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出的“老實(shí)”“聽(tīng)話”的學(xué)生，很容易得到德育工作者，管理者的喜愛(ài)，也不可否認(rèn)這一類的學(xué)生有許多可取之處，比如能吃苦耐勞，服從管理等。但另一方面又表現(xiàn)出行為被動(dòng)，思維受限，缺乏個(gè)性的不足，而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化瞬息萬(wàn)變，這樣缺乏創(chuàng)造性的工作者顯然難以適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展。因此，高職德育工作者的人才觀要首先轉(zhuǎn)變，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新世紀(jì)的高職學(xué)生除了要具備學(xué)識(shí)技能上的本領(lǐng)，更要在思想品質(zhì)上具有適應(yīng)性與創(chuàng)造性，如主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與能力，勇于挑戰(zhàn)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)新能力等。

⑵高職德育內(nèi)容的創(chuàng)新。德育內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在高職德育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

創(chuàng)新意識(shí)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生“不滿足”現(xiàn)狀，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法，并且敢于在實(shí)踐中提出問(wèn)題和探索解決問(wèn)題的方法與途徑。

創(chuàng)新思維教育，就是引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，思維慣性，無(wú)畏環(huán)境，培養(yǎng)良好的心態(tài)，努力實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)中注重合作，交流信息，努力形成創(chuàng)新合力。

創(chuàng)新能力教育，這是創(chuàng)新意識(shí)與思維的具體表現(xiàn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生既有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包含:愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。要求高職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，既能尋求個(gè)人的發(fā)展，也能與他人同心協(xié)力，合作共贏，以求得更大的發(fā)展空間，為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。

2、實(shí)踐思考

⑴目標(biāo)新定位：特定素質(zhì)養(yǎng)成和相應(yīng)教育實(shí)施

分年級(jí)設(shè)定德育目標(biāo)，如在高職一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)階段可以選擇《高職——人生的新航向》、《勞動(dòng)——成才之源》、《守法——為人之本》等作為德育目標(biāo)；在高職二年級(jí)學(xué)生的成人階段，可以為學(xué)生設(shè)立《生命誠(chéng)可貴，奉獻(xiàn)價(jià)更高》、《職業(yè)道德，從業(yè)之本》、《誠(chéng)實(shí)守信，立身之本》等德育目標(biāo)；高職三年級(jí)是學(xué)生的成才階段，可以加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育，可以為其設(shè)立《自己的路》、《活到老 學(xué)到老》、《自主創(chuàng)業(yè)》等與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。從對(duì)目標(biāo)的精細(xì)化管理中實(shí)現(xiàn)德育的創(chuàng)新。

⑵途徑新走向：增強(qiáng)德育實(shí)踐性和相關(guān)資源利用

有學(xué)者認(rèn)為：倫理規(guī)范的灌輸無(wú)濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐。所以社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生道德責(zé)任感，提高德育實(shí)效的有效手段。作為高職德育更加有優(yōu)勢(shì)通過(guò)主動(dòng)貼近社區(qū)使德育效果得以優(yōu)化，如可以走出校門為當(dāng)?shù)鼐用衽e行講座，開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)等，也可組織學(xué)生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參與社區(qū)改革等。既能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的了解，密切了與社會(huì)的聯(lián)系，提高了社會(huì)責(zé)任感與進(jìn)取心，也豐富提高了社區(qū)居民的文化生活和思想素養(yǎng)，還能使高職院校獲得社會(huì)更加廣泛的認(rèn)同，贏得更為便利的教育資源與條件，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地為地方和社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。

另外可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在輿論上做好的高職德育的引導(dǎo)工作。許多德育工作者視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)一味的打壓。不良網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源的確給我們的德育工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，但作為一名受過(guò)高等教育的德育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)也是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，利用進(jìn)步的資源使工作更為便利，為工作創(chuàng)造機(jī)遇，是一個(gè)教育者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教育者可以通過(guò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展網(wǎng)上咨詢等方式打造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最大限度的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為高職德育的創(chuàng)新增添一抹亮色。

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在變化，作為有中國(guó)特色的高職教育更要緊貼實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教育策略，尤其是作為高職教育之首的高職德育更要把握時(shí)代脈搏，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)德育的針對(duì)性，實(shí)效性，不僅把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，更為學(xué)生今后道德素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。