淺議高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)

本文為寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏廣播電視大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)支助項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：GZ0908

摘要：在大學(xué)生就業(yè)難的時(shí)代背景下，就高職學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行綜合分析研究，針對(duì)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育；擇業(yè)就業(yè)的心理健康與心理素質(zhì)教育；加大實(shí)踐課力度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這對(duì)促進(jìn)就業(yè)，杜絕和緩解高職生出現(xiàn)的心理無(wú)助感，使他們有效地進(jìn)行信心重建，變危機(jī)為高職生自我提升和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉的契機(jī)，同時(shí)成為素質(zhì)教育和心理健康教育進(jìn)一步深化改革的契機(jī)。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；就業(yè)；啟示

作者簡(jiǎn)介：常紅霞，女（1962.12-），副教授，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

[中圖分類號(hào)]：G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0208-02

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)和改革開(kāi)放事業(yè)的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也越來(lái)越突出。作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)不同的職業(yè)或職業(yè)崗位(群)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職教育的就業(yè)情況如何，是最終考驗(yàn)高職教育成功與否的試金石。在大學(xué)生就業(yè)難的時(shí)代背景下，就高職學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行綜合分析研究，促進(jìn)就業(yè)，杜絕和緩解高職生出現(xiàn)的心理無(wú)助感使他們有效地進(jìn)行信心重建，變危機(jī)為高職生自我提升和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉的契機(jī)，同時(shí)成為素質(zhì)教育和心理健康教育進(jìn)一步深化改革的契機(jī)。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)需求和存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校學(xué)生的就業(yè)日益走向市場(chǎng)化，自主擇業(yè)、多渠道、多形式就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)已成為高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。為了全面掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和要求，從而根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)合理地調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)就業(yè)，筆者對(duì)我們學(xué)生比較集中的用人單位進(jìn)行了走訪調(diào)查。

（一）就業(yè)需求：

由于我們各專業(yè)的畢業(yè)生，除了具備通用能力、扎實(shí)的專業(yè)功底以外，還有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，受到企業(yè)的普遍歡迎和認(rèn)可，通過(guò)“百家企業(yè)進(jìn)校園活動(dòng)”，召開(kāi)招聘面試會(huì)等形式，與多家企業(yè)建立穩(wěn)固聯(lián)系，推薦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的檢驗(yàn)，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)問(wèn)題得到解決。

（二）存在的問(wèn)題：

1、從總的市場(chǎng)需求情況看仍然存在畢業(yè)生與社會(huì)需求總量不平衡而帶來(lái)的就業(yè)壓力問(wèn)題。

隨著我國(guó)高職教育和就業(yè)制度改革的逐步深入， 一方面給畢業(yè)生提供了更多的可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)遇；另一方面越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從近些年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)情況看，盡管形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但高職院校大部分學(xué)生只要定位正確、方法得當(dāng)，仍能找到工作。但就業(yè)壓力仍然很大，主要表現(xiàn)在： 在社會(huì)需求相對(duì)穩(wěn)定的情況下，高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加；基層特別需要人，但通向基層的相關(guān)配套措施不完善；高職院校辦學(xué)對(duì)市場(chǎng)需求的了解不是十分充分，造成一些學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)困難。

2、從頂崗實(shí)習(xí)到實(shí)質(zhì)性就業(yè)中間地帶的非合法性問(wèn)題。

在校學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)鍛煉，是拓展就業(yè)行之有效的途徑，但實(shí)習(xí)生不是《勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)者，他和用人單位之間沒(méi)有建立真正法律上的勞動(dòng)關(guān)系，因此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過(guò)程中受傷，不享受工傷保險(xiǎn)待遇，不屬于《勞動(dòng)法》調(diào)解的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，而屬于《民法通則》調(diào)解的一般的民事侵權(quán)案件。依據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》第二十九條“職工因工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病進(jìn)行治療，享受工傷醫(yī)療待遇”的規(guī)定，只有屬于工傷事故范圍的職工，才能向用人單位提出工傷損害的賠償請(qǐng)求。在校學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間建立的不是真正法律意義的勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)習(xí)生的身份仍是學(xué)生，不是職工，因此不具備工傷保險(xiǎn)賠償?shù)闹黧w資格，在實(shí)習(xí)過(guò)程中受傷不享受工傷保險(xiǎn)待遇。這種中間地帶的非合法性問(wèn)題需要引起十分的重視。

3、學(xué)生對(duì)自身發(fā)展缺乏準(zhǔn)確定位，對(duì)專業(yè)崗位所需能力認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。

主要體現(xiàn)在對(duì)大單位、大城市比較熱衷，渴望得到較高報(bào)酬、穩(wěn)定和較高的社會(huì)承認(rèn)，但是沒(méi)有意識(shí)到大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，絕大多數(shù)畢業(yè)生將最終在基層工作崗位從事技能性工作。要成為技能型專家，也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的基層崗位磨練。學(xué)生自我理想與現(xiàn)實(shí)工作差異較大時(shí)，自我認(rèn)識(shí)不明確，缺乏積極向上，客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理準(zhǔn)備。被調(diào)查訪問(wèn)的學(xué)生普遍認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位需求結(jié)合得不夠緊密，另一方面，作為畢業(yè)生本人，在將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力方面還比較欠缺。在理想工作與現(xiàn)實(shí)工作出現(xiàn)差異的時(shí)候，坐等機(jī)會(huì)的到來(lái)是不明智的，積極行動(dòng)，刻苦努力才是唯一途徑。

4、企業(yè)對(duì)機(jī)電類女生需求相對(duì)較少，女生就業(yè)存在著競(jìng)爭(zhēng)壓力大，職位相對(duì)緊張使女生感覺(jué)待遇不公正問(wèn)題。

究其原因，除專業(yè)設(shè)置、實(shí)際操作能力等方面外，畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，企業(yè)對(duì)女生的需求量較少，也是一個(gè)重要因素。

5、就業(yè)指導(dǎo)工作不夠全面、深入的問(wèn)題。

加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，從思想上、政策上、信息上、技巧上加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是學(xué)校教育的重要職責(zé)。

而目前大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)的，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少；在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上，較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)課堂或大會(huì)“灌輸”，如召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”， 而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來(lái)源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

二、對(duì)就業(yè)工作的總體評(píng)價(jià)

調(diào)查中了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)院就業(yè)工作表示了肯定。校園招聘會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎；就業(yè)實(shí)習(xí)信息公告為同學(xué)們提供了大量的就業(yè)信息；從進(jìn)校就開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，入學(xué)教育就向新生介紹畢業(yè)生就業(yè)的崗位，請(qǐng)已經(jīng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生談切身體會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助他們了解市場(chǎng)、了解社會(huì)，了解相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)和勞動(dòng)法規(guī)，掌握求職擇業(yè)的程序和就業(yè)的技巧。上崗前有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，院系領(lǐng)導(dǎo)親自給學(xué)生介紹各企業(yè)人才需求情況，請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)已經(jīng)小有成就的校友回來(lái)談自己的工作經(jīng)歷，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的人力資源或生產(chǎn)部門的負(fù)責(zé)人、專家講解崗位要求，引導(dǎo)學(xué)生正確擇崗。但同時(shí)很多學(xué)生也認(rèn)為在校期間所學(xué)課程與實(shí)際工作結(jié)合得不夠緊密，建議加大實(shí)踐課力度。

企業(yè)認(rèn)為，學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要到位。從實(shí)習(xí)生進(jìn)廠開(kāi)始，輔導(dǎo)員定期到學(xué)生比較集中的企業(yè)了解學(xué)生表現(xiàn)，院系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生工作辦公室的相關(guān)人員回訪企業(yè)，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部門的同志了解溝通情況，召開(kāi)座談會(huì)，作好學(xué)生思想政治工作。實(shí)習(xí)生生病住院或出現(xiàn)意外事故，及時(shí)探望，與企業(yè)共同協(xié)商及時(shí)進(jìn)行保險(xiǎn)理賠妥善安撫處理問(wèn)題。這對(duì)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固校企合作關(guān)系至關(guān)重要。

三、對(duì)今后工作的啟示

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育。加大就業(yè)指導(dǎo)和形勢(shì)教育的力度，要積極引導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)生正確看待畢業(yè)實(shí)習(xí)擇業(yè)，正確看待簽約和失約，要引導(dǎo)畢業(yè)生誠(chéng)信擇業(yè)誠(chéng)信就業(yè)。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的心理健康與心理素質(zhì)教育。針對(duì)畢業(yè)生存在著攀高求穩(wěn)、攀比嫉妒、恐懼焦慮等心理誤區(qū)，很有必要開(kāi)展健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，加強(qiáng)良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練，正確對(duì)待新形勢(shì)下的擇業(yè)與就業(yè)；要樹(shù)立自信心，正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，拓展思路，提高心理承受能力；要教育畢業(yè)生保持積極健康的擇業(yè)心理，鼓勵(lì)他們勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，靠競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，憑本事上崗。

（三）加大實(shí)踐課力度。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)職業(yè)資格考試方面的內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與考證培訓(xùn)內(nèi)容的融通，讓絕大多數(shù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前就能取得職業(yè)資格證書，持證上崗，另外有針對(duì)性地安排一些與專業(yè)崗位緊密結(jié)合的實(shí)用性的選修課程，如機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用能力的訓(xùn)練。教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的理念，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且還給別人提供了就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。所以，應(yīng)大力提倡、支持有條件、有能力的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，我們應(yīng)把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有 “創(chuàng)業(yè)”意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)教會(huì)學(xué)生考慮如何去創(chuàng)業(yè)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)；應(yīng)注意宣傳創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型，使學(xué)生完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變。

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