河南城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師發(fā)展的非均衡性及原因分析

本文為河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃委托項(xiàng)目 “河南省城鄉(xiāng)外語教育的現(xiàn)狀調(diào)查與均衡發(fā)展研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2011GYY039。

摘要：小學(xué)英語教師的發(fā)展是影響小學(xué)英語教育的主要因素之一。本文立足河南，調(diào)查研究河南省主要城區(qū)及農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的不均衡現(xiàn)象進(jìn)行了原因分析，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前正在進(jìn)行的英語基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；城鄉(xiāng)；教師；非均衡

作者簡介：朱瑤瑤，女（1981-），漢族，山西翼城人，新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得與英語教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G451[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0169-02

一、引言

目前我國小學(xué)英語教育面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，在諸多問題中需要首要解決的就是師資問題。小學(xué)英語教師的英語語言技能和對(duì)低齡兒童的教學(xué)能力是決定小學(xué)英語教學(xué)效果的重要因素[1]。那么，目前河南省小學(xué)英語教師專業(yè)水平級(jí)教學(xué)能力到底如何，能否滿足小學(xué)英語教學(xué)及新課程改革的需要？針對(duì)這一問題對(duì)河南省內(nèi)具有代表性的10所城市小學(xué)和10所農(nóng)村小學(xué)的英語教師進(jìn)行了調(diào)差問卷研究，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師發(fā)展中存在諸多非均衡因素，筆者對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)及原因分析，以期能對(duì)日后城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定幫助。

二、河南省城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師發(fā)展過程中所凸顯的主要問題

1、 師資結(jié)構(gòu)的非均衡

第一，城鄉(xiāng)英語教師學(xué)歷差距較大。在受調(diào)查的小學(xué)英語教師中，具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的英語教師所比例分別為城市小學(xué) 100%，農(nóng)村小學(xué) 72.3%。且城鄉(xiāng)小學(xué)都有一定比例的非英語專業(yè)畢業(yè)生，其比例分別為：城市小學(xué) 24.6%，農(nóng)村小學(xué) 65.3%?？梢姵鞘行W(xué)英語教師師資基本滿足教學(xué)的需要，且對(duì)英語教師的錄用比較嚴(yán)格，即使有些老教師不是英語專業(yè)出身，也已接受師范院校的正規(guī)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)，能力得到了一定的提高。而部分農(nóng)村小學(xué)的民辦教師沒有經(jīng)過師范類系統(tǒng)教育和專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷比較低，沒有大學(xué)里經(jīng)從事英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到不同程度的限制。

第二，在教師年齡和職稱方面，城市小學(xué)英語教師普遍年輕，也更易于接受新事物，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，能都不斷適應(yīng)新課程對(duì)英語教育的要求。而農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)正的民辦教師過多，且年齡偏大，觀念陳舊且根深蒂固，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，專業(yè)素質(zhì)較低。大部分民辦教師沒有經(jīng)過師年齡較大，雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)不適用于小學(xué)英語教學(xué)。有的教師把其他學(xué)科的教學(xué)方法或中學(xué)生的教學(xué)方法是用到小學(xué)英語的教學(xué)上，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言知識(shí)的效果。

第三，在師資數(shù)量方面，城鄉(xiāng)小學(xué)中都存在英語教師緊缺情況，英語師資數(shù)量的不足已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的巨大障礙。從教師的周課時(shí)數(shù)調(diào)查情況可以反映出來，每位教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。工作量大使他們很難有閑暇時(shí)間進(jìn)行自身素質(zhì)的提高，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)缺乏英語教師的情況更為嚴(yán)重，甚至存在跨學(xué)科，跨年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象。適量的工作量是提升教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的保障。而對(duì)于農(nóng)村英語教師來說，跨年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)，備課量大，教學(xué)工作繁重。這影響了小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。超負(fù)荷的工作量使教師基本的教學(xué)質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平都難以高。

第四，師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面，農(nóng)村小學(xué)師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式較單一，培訓(xùn)實(shí)效性差。對(duì)于小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，最主要的形式是校本培訓(xùn)和各縣區(qū)組織的定期培訓(xùn)[2]。雖然大多數(shù)教師都有機(jī)會(huì)參加這類培訓(xùn)，但是由于這種培訓(xùn)一般都是涉及一些教育理論方面的內(nèi)容，太狹隘，幾乎沒有關(guān)于英語專業(yè)技能的內(nèi)容，因此，這類培訓(xùn)并不是很適合提高教學(xué)水平。并且一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語老師參加這種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也非常少。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的差異

第一，在教師教育理念方面，相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師，大多數(shù)城市小學(xué)英語教師對(duì)英語課程理念比較清楚。85.5%的城市小學(xué)英語教師對(duì)新課標(biāo)中的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)掌握程度比較清楚，而農(nóng)村小學(xué)英語教師中只有 62.3%的教師比較清楚。97%的城市教師對(duì)具體的五大目標(biāo)掌握程度有明確了解，而農(nóng)村中只有 65.7%的教師對(duì)此比較了解。

第二，在教學(xué)方法的使用方面存在差異。英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在班級(jí)課堂中，遵循英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種教學(xué)手段和方法，利用各種課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展的師生共同參與的交往互動(dòng)活動(dòng)[3]。

城市小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)較高、教學(xué)觀念較先進(jìn)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，教師在課堂上能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)語言環(huán)境形象生動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)手段也很多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，豐富多彩的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生興趣和積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)輔助工具匱乏的情況限制了教學(xué)方法的使用。與城市小學(xué)相比，教學(xué)活動(dòng)較少且單一，游戲、合作教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法在課堂使用率很低。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師大都還是使用舊的英語教學(xué)方法，因?yàn)橐呀?jīng)成為一種模式習(xí)慣了，對(duì)學(xué)生就是“滿堂灌”“英譯漢”等方式進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生很是被動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒不高，使得整個(gè)課堂氣氛很沉悶，不利于教學(xué)。

三、城鄉(xiāng)小學(xué)外語教學(xué)中非均衡現(xiàn)象的原因分析

首先，經(jīng)濟(jì)因素是造成河南省城鄉(xiāng)小學(xué)外語教學(xué)中非均衡現(xiàn)象的重要原因。河南省總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是很高，造成教育整體投入不足。河南的整個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來說是薄弱的，對(duì)教育的投入必然不足，那些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也就很難提供給學(xué)校。省內(nèi)不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著巨大的差距，對(duì)教育投入質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市對(duì)于小學(xué)外語教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過貧困縣的投入。不同地區(qū)教師工資收入差異較大。

其次，教育資源向城市及高等教育傾斜。國家教育經(jīng)費(fèi)的不足是一個(gè)眾所周知的現(xiàn)實(shí)，這些有限的教育投資，大部分還被用在一些比較好的重點(diǎn)小學(xué)身上。重點(diǎn)小學(xué)已經(jīng)用上了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是一些農(nóng)村的學(xué)校卻因?yàn)橐瓿伞半p基”達(dá)標(biāo)而負(fù)債累累。根據(jù)教育部、國家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部2005年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告提供的數(shù)據(jù)，2005年全國普通中小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出情況是：全國普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出為166.52元，農(nóng)村普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出為142.25元。教育資源向高等教育傾斜，使本來就不充足的教育撥款更為緊張。大量教育資金被投向非義務(wù)的高等教育，而最需要政府投資的義務(wù)教育，因而得不到應(yīng)有的保障。

四、結(jié)論

在實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，研究城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師發(fā)展中存在的問題，找出諸多不均衡因素存在的因素，有利于制訂更科學(xué)、更實(shí)效的小學(xué)英語教育計(jì)劃和措施?；谝陨戏治觯诮窈蟮某青l(xiāng)小學(xué)英語教育中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升自身素質(zhì)，政府要積極努力為城鄉(xiāng)尤其是農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)造教學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)之間的差距，全面打造高素質(zhì)的小學(xué)英語教育體系， 推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的成功和教育整體健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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