淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，它能使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有更多的互動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)卻存在著實(shí)效性不高的問(wèn)題。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，認(rèn)為提高小組合作實(shí)效性的做法有：合理建立合作小組、精選合作內(nèi)容、明確合作要求、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、注重建立評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效性 ；初中語(yǔ)文

作者簡(jiǎn)介：于國(guó)芳，女，山東省安丘市景芝初級(jí)中學(xué)教師。

[中圖分類號(hào)]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0067-01

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！苯逃俊痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程。

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織形式，有很多獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。它可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的多向交流，拓展學(xué)生探究的空間，加大學(xué)生參與的力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠互相配合，互相協(xié)作，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)應(yīng)用是很有必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象卻時(shí)常存在：運(yùn)用形式化、提問(wèn)隨意化、用時(shí)主觀化、參與失衡化、形式固定化……如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、合理建立合作小組

合作小組一般以前、后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有角色分工，每個(gè)小組推薦一名組長(zhǎng)A，以安排任務(wù)，監(jiān)管過(guò)程，小組長(zhǎng)，讓組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。B為記錄員，C為行政組長(zhǎng)，D為監(jiān)督員兼作業(yè)收發(fā)員，形成A帶D，B幫C的良好局面。組長(zhǎng)采取輪換制，可以一周一輪換。讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的價(jià)值。

二、精選合作內(nèi)容

精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的前提，內(nèi)容要有一定的探究?jī)r(jià)值，既不能太簡(jiǎn)單，難度也不能過(guò)大。我在選擇內(nèi)容時(shí)考慮到學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)、不同的發(fā)現(xiàn)等等，這些內(nèi)容一般是教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難解決的，這也正是學(xué)生需要探討的問(wèn)題。其次還要提出明確的、具體的自學(xué)步驟，基本程序大致可分為：讀—找—品—悟。如我在教《春》一課，先由學(xué)生自由讀課文3——7自然段，找出作者描繪的幾個(gè)畫面，并把各個(gè)畫面中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句劃上橫線，品讀這些語(yǔ)句，在品讀中感悟春天的美好，最后動(dòng)筆畫畫自己喜歡的景象，為后文的“贊春”做好鋪墊。還是這篇《春》，我還設(shè)置這樣的小組合作要求：讀全文，找出文中出現(xiàn)了什么修辭手法，品讀這些語(yǔ)句，感悟歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)，看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)朗讀，總結(jié)出本文詩(shī)情與畫意結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂的寫作特點(diǎn)。有了這樣明確具體的自學(xué)要求，學(xué)生指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了，每個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、明確合作要求

短短45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，如何使合作學(xué)習(xí)更有效呢？我在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，讓每個(gè)小組都明確自己的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生知道了自己的目標(biāo)之后再開(kāi)始活動(dòng)，就不會(huì)盲目地圍坐在一起，看似合作學(xué)習(xí)實(shí)則交流感情了。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者、參與者。我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，親自參與到學(xué)生中間去，指導(dǎo)小組內(nèi)的分工合作。及時(shí)了解學(xué)生合作的效果、討論的重點(diǎn)、每個(gè)小組普遍存在的疑難點(diǎn)，然后適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)，由點(diǎn)到面，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的教師為了確保45分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少，甚至小組內(nèi)成員不能暢所欲言，各抒己見(jiàn)就草草收?qǐng)?，使小組討論只流于形式而不具有實(shí)效性。在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間讓他們相互切磋、共同提高。比如，安徒生的《丑小鴨》一課，里面有很多佳句很值得學(xué)生鑒賞。我在課堂上留給學(xué)生大量的時(shí)間讓學(xué)生從詞性、修辭、環(huán)境描寫、主旨句等方面進(jìn)行分析，對(duì)于經(jīng)典的有啟發(fā)意義的句子，甚至讓學(xué)生積累到讀書筆記本上，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、注重建立評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。如果說(shuō)合理的組織是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么，科學(xué)評(píng)價(jià)則可稱得上是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在對(duì)小組的集體成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)可時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)某個(gè)個(gè)人。應(yīng)從小組角度來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如：3組演得真到位；4組匯報(bào)的真具體；5組組織得真好，8組分工最明確等。另外，在課堂上，教師還可運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生的合作積極性。我校一直沿用雙T星值評(píng)價(jià)法，分基礎(chǔ)星值和獎(jiǎng)勵(lì)星值，每進(jìn)步一個(gè)名次獎(jiǎng)勵(lì)兩星值，每后退一個(gè)名次減兩星值，每周一匯總。小組之間展開(kāi)評(píng)比，大大激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情。也可設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“本周最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳成果展示獎(jiǎng)”、等，都能收到很好的效果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的積極性。

總之，提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，仍是一個(gè)值得探索的話題。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入，會(huì)使這種學(xué)習(xí)形式更合理，更有效。文中不足之處，請(qǐng)各位專家和同仁不吝指教。