如何提高初中英語素質(zhì)教學(xué)

摘要：自工業(yè)革命以后，科技的發(fā)展成為了各國發(fā)展的重中之重，尤其是20世紀(jì)80年代開始，國家之間的競爭也向著科技競爭，人才競爭方向發(fā)展。因此，人才的培養(yǎng)成為了各國教育事業(yè)的焦點(diǎn)。目前中國也處于培養(yǎng)人才的環(huán)境之中，本文在教學(xué)的環(huán)境、目標(biāo)，以及方法上提出了一些自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語教學(xué)；措施

[中圖分類號]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0045-02

工業(yè)革命開始以后，西方國家便把發(fā)展科技作為國家發(fā)展的重點(diǎn)，大力的發(fā)展科技，使得西方國家得到了迅速的發(fā)展。尤其是20世紀(jì)80年代開始，隨著國家的發(fā)展，國際愛之間的競爭也越來越激烈，從之前的武力競爭發(fā)展科技的競爭，人才的競爭?，F(xiàn)今各國都將人才的培養(yǎng)作為教育事業(yè)的重中之重，大力發(fā)展。探討如何提高我國初中英語教學(xué)素質(zhì)教育前，我們要先明確一些概念，即什么是素質(zhì)，什么是素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)：素質(zhì)一詞最早是用在心理學(xué)中的，是心理學(xué)中的一個(gè)專有名詞，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特征以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，即人類先天的解剖生理特點(diǎn)。到后期，其他學(xué)科也相繼引入了這一概念，但由于學(xué)科不同內(nèi)容也不盡相同。在教育學(xué)中，素質(zhì)一般被認(rèn)為是在人的先天條件下，通過外界環(huán)境和自身的不斷努力下形成的相對穩(wěn)定的身體及心理的發(fā)展，以及對人類文明的自身理解。

素質(zhì)教育：素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的正確發(fā)展，提高全體國民的素質(zhì)，包括思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)，身體心理素質(zhì)等方面。素質(zhì)教育更是一種教育理念，讓教育能夠面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐的動(dòng)手能力。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是全面培養(yǎng)，完善和提高全體青少年一代或全體國民身體，智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。

葉玉華在《俄羅斯中小學(xué)素質(zhì)教育》中提出，“素質(zhì)教育作為一種教育思想盡管各國在提法上有所不同，但終究都是以全面提高人的基本素質(zhì)為目的的。”[1]從這一點(diǎn)就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的世界是科技的競爭，是人才的競爭更是各國培養(yǎng)人才的競爭。我國也正處于教育改革這樣的大環(huán)境中，培養(yǎng)全面的人才，是科技強(qiáng)國的重要手段。培養(yǎng)全面的人才就要從課堂上開始，從教師開始抓起。

二、提高初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常將教學(xué)內(nèi)容分為語音教學(xué)，語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)這三部分。教師教授時(shí)無論哪個(gè)部分一般都要要求學(xué)生死記硬背所學(xué)的各種發(fā)音規(guī)律，語法規(guī)則等等，學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣，即便記住了也不會(huì)運(yùn)用，形成了有中國特色的“聾啞”英語，學(xué)生只會(huì)答題，不敢開口說英語，無法與英語國家的同齡人進(jìn)行正常的語言交流。與之相比，素質(zhì)教育下的初中英語教學(xué)，也包括語音教學(xué)，語法教學(xué)和詞匯教學(xué)這三部分，目的不單單是要求學(xué)生理解并記憶各種規(guī)律法則，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門語言，并且能靈活運(yùn)用這門語言。讓學(xué)生的視野變得更寬更廣，能夠了解其他國家尤其是英語國家的生活習(xí)慣，思維方式與中國的不同，讓學(xué)生了解世界，成為未來中國的棟梁之才。以下是我在自己的教學(xué)中對教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)以及教學(xué)方法上做的一些改革措施。

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

任何一門語言的教學(xué)都是向?qū)W習(xí)者傳授一門新的語言，英語教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在教學(xué)過程中總是注重語言知識的教學(xué)，而忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易造成“聾啞”式英語。教師只要能夠按部就班地把書上的知識傳授給學(xué)生即可，難以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)造性。然而，語言的學(xué)習(xí)就是要在環(huán)境中不斷練習(xí)而成的，它不僅對教師有知識上的要求，更對教師的課堂教學(xué)能力提出要求。因此素質(zhì)教育對教師的要求比以往高出了許多，教師要在課堂上那短短的40分鐘內(nèi)形成一個(gè)小的英語環(huán)境，讓學(xué)生“忘掉”母語，尋找到學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語的樂趣。在素質(zhì)教育下的初中英語教學(xué)中教師已經(jīng)不再是傳授課本上的知識的人，而是要有能力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)校的積極性，主動(dòng)性，興趣性，樹立學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念的新型教師，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而減少對英語學(xué)習(xí)的盲區(qū)及誤解。

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

無論哪一門學(xué)科的教學(xué)都有其教學(xué)的目標(biāo)，英語教學(xué)的目標(biāo)是通過教師對教材的理解，對大綱的理解，針對不同的學(xué)生實(shí)因材施教，層層分析教學(xué)內(nèi)容，將每單元每課都確立不同的小目標(biāo)，在課堂上高效的突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路一起完成每個(gè)小目標(biāo)，從而達(dá)到由局部到整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅是為了讓教學(xué)思路更加清晰明了，也是為了讓學(xué)生能夠從易到難，從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識，記住知識，運(yùn)用知識。當(dāng)然，教師也不能盲目的制定小目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，明確教學(xué)的內(nèi)容，從而制定教學(xué)目標(biāo)。無論教師制定什么樣的小目標(biāo)，最后的目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門語言，能夠與同齡的英語國家的孩子進(jìn)行正常的交談與溝通。讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，促進(jìn)對知識的渴望。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)仍舊是現(xiàn)今教學(xué)方法的重要手段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在其他地方學(xué)到的知識。因此課堂教學(xué)時(shí)提高初中英語素質(zhì)教育的重中之重。李如密在“素質(zhì)教育與教育改革”一文中提出如下幾個(gè)總結(jié)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對優(yōu)化課堂教學(xué)是很有意義的，我們在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把過去學(xué)生被動(dòng)地接受知識，轉(zhuǎn)為主動(dòng)底探索知識，“未來的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！盵2]教師在課堂上要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一種親切感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，與教師和其他學(xué)生產(chǎn)生良性的互動(dòng)。當(dāng)然，在優(yōu)化課堂教學(xué)這里，教師要首先做好角色的轉(zhuǎn)換，由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，在課堂上教師要充分發(fā)揮的自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的思想。同時(shí)，教師也要督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，這樣在講到學(xué)生有疑問處時(shí)，學(xué)生會(huì)專心地學(xué)習(xí)，做到課堂上勞逸結(jié)合，在學(xué)生精力最集中的時(shí)候?qū)W習(xí)最難得部分。學(xué)生也不會(huì)覺得很困難，反而會(huì)很有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一件很有樂趣的事情。正如李如密在“素質(zhì)教育與教育改革”一文中提出如下幾個(gè)總結(jié)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。從而將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)汲取。

4、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著各國對人才的需求，我國也提出要進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的進(jìn)行不單單是教師的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上也要有所轉(zhuǎn)變。在配合學(xué)生因材施教的前提下，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)，根據(jù)各自學(xué)生的情況不同，精心準(zhǔn)備各種教學(xué)道具，例如投影儀，人偶，或者其他教師的幫助等等，讓課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱完成每個(gè)小目標(biāo)。課堂上的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以采用一些簡單的游戲來進(jìn)行，例如猜謎，畫畫等。新課內(nèi)容講解時(shí)，可以采用小組競爭機(jī)制，讓學(xué)生勤于思考，并且養(yǎng)成良好的競爭習(xí)慣，有目標(biāo)才能進(jìn)步。課堂上的鞏固環(huán)節(jié)，可以采用隨堂測試的方法，讓學(xué)生自我檢測所學(xué)的內(nèi)容是否學(xué)得扎實(shí)，自己發(fā)現(xiàn)不足。教師也可以多采用角色扮演的游戲，讓學(xué)生融入書本，進(jìn)而將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，做到舉一反三。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要始終觀察學(xué)生的反應(yīng)，尤其是那些一般不受重視的“灰色學(xué)生”，更要仔細(xì)觀察，做到所教授的內(nèi)容所有的學(xué)生都能理解并接受，最好做到程度好的學(xué)生“技能吃飽又能吃好”程度稍差的學(xué)生能夠“吃飽”。因此這對教師的要求就更高了，需要教師深刻的理解教材，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到大綱的要求。

在當(dāng)今的社會(huì)中，沒有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會(huì)教課的教師，教師的要求在素質(zhì)教育的要求下越來越高，同時(shí)學(xué)生的能力也在逐漸提高，但是要做到全面的素質(zhì)教育，還要更多的人共同努力。為了早日實(shí)現(xiàn)我國成為科技強(qiáng)國的愿望，教師在教授每節(jié)課時(shí)都要向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀，思想道德觀。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門科目，更要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，與國外的人才溝通，共同進(jìn)步。

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