信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式探析

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)通過(guò)將多媒體的教學(xué)信息融入課堂教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的教學(xué)內(nèi)容而獲得師生的普遍青睞。然而，如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果是本文要探討的重要主題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；模式；

作者簡(jiǎn)介：吳見（1982-），重慶開縣人，重慶市開縣高橋初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0075-01

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)深入應(yīng)用的大背景下，新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，同時(shí)也給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用將圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程、提高了教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)了教學(xué)效果?？梢?，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠極大的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助認(rèn)知工具，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)視聽覺感受效果從而增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的的。信息技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的重大變革，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

一、信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）信息技術(shù)使學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué)

“問(wèn)題解決”的能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重中之重，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而并不涉及到學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的利用變單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)解決，也就是使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?，在這樣的數(shù)學(xué)解決的過(guò)程中能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。再也不是僅僅局限于片面的邏輯思維能力的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，而是更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、認(rèn)知能力、想象能力方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)的利用真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)的愿望。

（二）信息技術(shù)變抽象為直觀，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更直觀、更形象、更具體的動(dòng)態(tài)演示在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的不足。使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，可以攻克數(shù)學(xué)教學(xué)中其他教學(xué)方法難以處理的難題，提高課堂教學(xué)的效率。比如：傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，都是通過(guò)讓學(xué)生自己作圖后再觀察從而得出結(jié)論。這種方式的缺陷在于學(xué)生作圖會(huì)由于各種的誤差導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，這就會(huì)使得學(xué)生心存疑慮。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以任意改變?nèi)切蔚拇笮『托螤睿瑢W(xué)生就會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么改變形狀和大小，三條線相交于一點(diǎn)總是成立的。可見，信息技術(shù)能夠變抽象為直觀，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一種行之有效的方式。

（三）信息技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

我們知道初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)總是免不了要作圖的，在一節(jié)課之中作圖的時(shí)間占據(jù)了課堂教學(xué)的很大比重，而且這些作圖有的是機(jī)械的、繁復(fù)的，作圖本身并沒有多大的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中如果要作圖的話，在黑板上畫出各種立體圖形，如：球 、圓柱 、圓錐 、棱柱 、長(zhǎng)方體 、正方體等，都要花費(fèi)大量的時(shí)間。而利用信息技術(shù)只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的菜單命令就可以完成繁復(fù)的作圖，省時(shí)方便的同時(shí)又直觀形象，這大大地簡(jiǎn)化了教師的課堂工作量，讓教師把精力和時(shí)間投入到更高層次的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，有效地提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有助于師生熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）信息技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不等于完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要整合一切能夠利用的教育資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這也是數(shù)學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。一節(jié)課并不是信息技術(shù)利用的越多越好，不是傳統(tǒng)方法利用的越少越好，而是怎樣在這兩者之間進(jìn)行有效的整合，使得課堂教學(xué)效率最高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)也要克服對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備儀器的依賴，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效，自始至終以提高教育質(zhì)量為終極目標(biāo)。

（二）樹立以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的理念

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)首先要樹立以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的理念。信息技術(shù)使輔助教學(xué)，并不是主導(dǎo)教學(xué)。這就要求我們的教師不能為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，而是應(yīng)該為了輔助教學(xué)而利用信息技術(shù)。應(yīng)該清晰地看到信息技術(shù)只是促使學(xué)生更加有效獲取知識(shí)、提升素質(zhì)的現(xiàn)代化工具，這種工具的運(yùn)用要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師利用信息技術(shù)費(fèi)了九牛二虎之力的上了一堂五彩繽紛的課，一節(jié)課熱熱鬧鬧下來(lái)學(xué)生卻什么收獲都沒有，這樣的信息技術(shù)不是促進(jìn)教學(xué)，而是妨礙教學(xué)，我們是不提倡的?？傊?，信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們的老師往往更注重利用信息技術(shù)反復(fù)的演練具體的數(shù)學(xué)解題技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的獲悉，對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的關(guān)注，這種缺少合作與交流的學(xué)習(xí)是過(guò)分重視信息技術(shù)運(yùn)用成果的結(jié)果。重視對(duì)運(yùn)用成果的考察卻忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究和學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師代替了學(xué)生的思維，教師主導(dǎo)著教與學(xué)的全過(guò)程。而本來(lái)充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的思維活動(dòng)消失了，后果是在信息技術(shù)的參與下學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)課的機(jī)械演算和枯燥的理論證明，而沒有真正的思考，沒有鍛煉思維能力。

總之，利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法模式很多，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的就應(yīng)該充分的運(yùn)用。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮具有重大意義，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)使每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該深入探究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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