高中作文教學(xué)要積極進(jìn)行實踐活動

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長期以來，它像一塊沉重的巨石壓在廣大語文教師的心頭，欲哭無淚，欲言又止，無可奈何。因此，作文教學(xué)必須改革。還學(xué)生作文的一片藍(lán)天，讓學(xué)生最大限度地動腦、動口、動手，積極地進(jìn)行寫作實踐活動。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；

[中圖分類號]：G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0077-01

學(xué)生作文最大的苦惱是“無話可說”。俗話說：“巧婦難為無米之炊”這就是說，“無米”是“無話可說”的主要根源。為此，教學(xué)中必須走出校門，走向社會，“找米下鍋”。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是寫作的源泉。這就要求我們教師要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者、參與者、評論者。在生活中細(xì)致地觀察，在觀察中快樂地生活。老舍先生曾說：“如果不隨時注意觀察、隨時記下來，哪怕你走遍天下，還是什么也記不真切、詳細(xì)，什么東西也寫不出來。”老舍先生的話是說：要做生活的有心人、細(xì)心人，去捕捉那稍縱即逝的生活信息。葉老還說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重傾吐胸中積蓄”。葉老所注重的“傾吐”，當(dāng)然包括表達(dá)的各個環(huán)節(jié)，其中很重要的是“怎樣下鍋”的問題?！坝忻住边€須“善取米”、“善用米”，也就是怎樣把心中的話有選擇、有目的地說出來。這就要求我們教師在寫作之前，必須組織學(xué)生作好材料準(zhǔn)備、有關(guān)寫作知識的準(zhǔn)備和寫作情感方面的準(zhǔn)備，充分做到“胸有成竹，有備無患”。

命題形式要靈活多樣，符合學(xué)生實際 。學(xué)生作文命題必須貼近學(xué)生生活和思想實際，讓學(xué)生寫他們所熟悉的、關(guān)心的問題，說他們心中想說、會說的話。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，知道他們胸中有哪些積蓄。除了課堂上接觸學(xué)生，還應(yīng)多參加學(xué)生的課外活動，經(jīng)常與學(xué)生談心，達(dá)到心靈上的溝通。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，心中有話，不吐不快。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生敢于傾吐積蓄，還應(yīng)提倡學(xué)生寫“放膽文”。所謂“放膽文”，就是教師完全放手，由學(xué)生自己命題、選材、立意，不限體裁、語體、表達(dá)方式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、內(nèi)容，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎樣寫就怎樣寫。寫這類文章，學(xué)生消除為“切題”而不敢越雷池一步的被動心理，可以盡情地把自己的積蓄傾吐出來，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康個性的發(fā)展和健康人格的養(yǎng)成。有這樣一件事：一位教師竟別出心裁地讓學(xué)生為自己寫悼詞。十幾歲的孩子，怎知自己何時死？又怎知一生做過哪些事？所有這些，都須靠學(xué)生自己去合理地想象，大膽推測，方能有真情實感。據(jù)說學(xué)生們寫的還蠻投入的，有的還很感人。大部分學(xué)生通過為自己寫悼詞，更加懂得了珍惜時間的重要性，更明白了努力學(xué)習(xí)的必要性。這告訴我們：只要教師勇于探索，善于引導(dǎo)，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，沒有學(xué)生寫不出來的文章。所以說，在作文教學(xué)方面，只有教師有膽，才能學(xué)生有識。

評改形式要不拘一格，扎實有效。教師要大膽地舍棄對作文精批細(xì)改的做法，引導(dǎo)學(xué)生自我評改。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主動性和積極性。學(xué)生是作文的主人，也應(yīng)有一份“評改”的權(quán)力。只有親身參加評改這項訓(xùn)練活動，他們才能親自嘗到修改文章的甘苦，才會相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。既會寫又會改，作文的本領(lǐng)才全面。因此，提倡學(xué)生自改大有好處。

分組評改：1、前后位學(xué)生組成四人小組。評改前，教師只看不改，了解情況，心中有數(shù)，便于上課引導(dǎo)和總結(jié)，還要擬定評改標(biāo)準(zhǔn)。2、評改課上，先在黑板上公布評改標(biāo)準(zhǔn)及方法，再把作文交叉發(fā)給四人小組(本組不改本組的)每組四篇，每人重點改一篇，略看另三篇，然后在組內(nèi)逐篇討論，并共同推薦一篇最好的向全班介紹、宣讀，最后教師總結(jié)。3、課后，作文發(fā)給本人。作者在閱讀同學(xué)評語之后，還要寫出“評語讀后”，提出自己對評語的看法，教師再審閱評語和“評語讀后”，對特別好的予鼓勵，有分歧意見的可以通過全班討論做出裁決。

自由評改：這種改法打破小組壁壘，不受任何限制。學(xué)生可以請任何同學(xué)批改自己的作文。請一個加10分，請兩個加20分(必須與上一個批語不同)，依次類推，這樣學(xué)生的作文可得100分、150分、200分……學(xué)生見到這樣的分?jǐn)?shù)，覺得很有趣，很樂意虛心向別人求教。值得注意的是：1、每個批改者，都要在批語后簽名，這一則表示莊重嚴(yán)肅，有責(zé)任感，二則教師也可從該生的批語中看其作文理解和消化總結(jié)的水平。2、學(xué)生批改不準(zhǔn)使用紅色墨水 。待教師檢查作文時，在學(xué)生批得好的用紅色打“√”，批改錯的打“×”，一般的不作任何表示，批改特別好的還要在“√”后加!”教師最后定分，則要標(biāo)出作文本來該得的分，加上獎勵的分。當(dāng)然，這種以分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的評價方式可能與當(dāng)前等級制多有冒犯，不過，這樣做的初衷是好的，無非是想變著法兒提高作文興趣。更令人欣慰的是，學(xué)生不但沒感到分?jǐn)?shù)的壓力，相反倒做的津津樂道。寫文與改文雙管齊下，相得益彰，相互促進(jìn)，又何樂而不為？ 以上兩種自改方法穿插運用，充分的調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使全體學(xué)生懷著極大的興趣投入批改活動?！罢埲恕迸c“被請”都使人感到：既嚴(yán)肅又活潑、既緊張又有趣。整堂課時時處處人人都被激活，人人有事做，人人能做事，訓(xùn)練密度大大加強(qiáng)。

由于多種作文形式的綜合運用，極大地提高了學(xué)生的作文興趣，那種面對作文題目無從下筆的被動局面一去不復(fù)返了。在學(xué)中實踐，在實踐中學(xué)，從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容，目的明確，訓(xùn)練到位，扎實有效，很受學(xué)生歡迎。