初中作文教學(xué)的幾點做法

摘要：作文教學(xué)中我總結(jié)出了幾點做法：一是讀范文，練仿寫；二是走入生活，親近自然；三是引領(lǐng)閱讀方向，提高寫作水平。從而激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；做法

[中圖分類號]：G623.24[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0042-01

學(xué)生寫作能力地提高不是一蹴而就的事情，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，這個活動是有一個周期的，在這個周期中，老師要解決“如何做”的問題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，接下來我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點做法：

一、讀范文，練仿寫

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營造寫作氛圍

1、要求每生每月至少借一本課外書，建立“班級讀書角”。同時，每個學(xué)生準備一個摘錄本，周一至周五，要求學(xué)生將讀到的好詞佳句、精彩段落摘錄下來，或按要求制作讀書卡片，雙休日要求學(xué)生挑出本周內(nèi)讀到的最好的一篇文章，按照自己的理解，仿寫一篇，仿寫時，一定要用上一些本周積累的詞句段落。

2、語文課前給學(xué)生選讀優(yōu)美時文，或者由學(xué)生自薦自讀好文章。

3、每周讓學(xué)生進行一次原創(chuàng)作文朗讀比賽，優(yōu)勝者張榜表揚。

（二）利用課本資源，揣摩寫作方法

葉圣陶說“語文教材無非是個例子”，在我的語文課堂上，朗讀和仿寫是必需的，讀《從百草園到三味書屋》，我讓學(xué)生用句式“不必說……也不必說……單是……就有……”仿寫句子；讀朱自清的《春》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，然后仿寫《秋》。讀《走一步，再走一步》，再讓學(xué)生用倒敘的方式寫一篇記敘文。

（三）教師“下水”，榜樣誘導(dǎo)

我經(jīng)?！艾F(xiàn)身說法”，將自己的“下水文”帶進課堂，與學(xué)生作文放在一起，讓學(xué)生挑刺，我從自身的體驗出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的寫作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，在平等和諧的交流中，學(xué)生有了模仿的榜樣。

讀范文，練仿寫，使孩子們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們將會羽翼豐滿，最后能夠搏擊長空，笑傲江湖。

二、走入生活，親近自然

“我們要解放孩子們的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”偉大人民教育家陶行知先生的這句話今天至少給我們兩點啟示：一是鼓勵孩子們果斷地走出書齋，離開媒體，親近大自然，觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是鼓勵孩子們大膽接觸社會，在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。

（一）春游、野炊

農(nóng)村的春天，滿山遍野，百花爭艷，處處充滿誘惑力。將學(xué)生帶進花草的世界，樹木的海洋，適時啟發(fā)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用詩詞歌賦描繪美，用自己的活動方式感受美，丟開書本的學(xué)生們參與性極高，任何課堂教學(xué)都無法與之媲美，在自由寬松、心情愉悅的環(huán)境中，提高了學(xué)生們的觀察能力和審美情趣。

秋天，干枯的野草樹枝為學(xué)生們提供了野炊條件，學(xué)生自由組合成若干小組，各小組自主分工，一切準備就緒，搞一個“烹飪大賽”，教師裁判，全員參與，制作、享受美食的過程，一定是孩子們一生的回憶，每一個孩子非常愿意用文字記錄下整個過程。學(xué)生作文再也不是“無米下鍋”，空洞無物。

（二）參加公益勞動

采茶，和茶農(nóng)一邊勞動，一邊學(xué)習(xí)種茶、采茶、制茶的方法，既體驗到了茶農(nóng)勞動的艱辛，又學(xué)到了書本里沒有的知識，盡管汗流浹背，收獲的喜悅替代了一切感受，這種喜悅感很容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，一篇以“采茶”為話題的作文就這樣誕生了。

植樹，農(nóng)村最為常見的活兒，七八個孩子一組，男孩挖坑，女孩灌水，大家團結(jié)協(xié)作，其間的酸甜苦辣只有參與者最明白。植樹后的感受，各小組可以進行口頭交流，也可進行書面交流，交流的東西，定是孩子們終生受用的東西。

三、引領(lǐng)閱讀方向，提高寫作水平

初中生求知欲強，思維敏捷，興趣廣泛，但他們性格尚未成熟，興趣容易轉(zhuǎn)移，如對他們所讀的內(nèi)容不進行方向性指導(dǎo)，其效果將會事倍功半，仿寫出的東西不成熟。所以應(yīng)對學(xué)生進行閱讀方向的引領(lǐng)。

（一）推薦書目引領(lǐng)(具體書目略）

（二）設(shè)計習(xí)作題目引領(lǐng)

在日常的作文教學(xué)中，一些教師并不重視作文命題的選擇，作文布置往往興之所至，信手拈來。題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實，好的作文題目除了能讓學(xué)生感到興致盎然，能調(diào)動他們的寫作熱情外，還能引領(lǐng)他們的閱讀方向，這樣，學(xué)生不至于漫無目的讀書，閱讀可以做到有的放矢，事半功倍，從而使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

（三）作文評價引領(lǐng)

評價指引分兩個層面：每節(jié)作文課上，小組學(xué)生相互評價習(xí)作，并推薦書籍，同學(xué)間生活閱歷、知識儲備量、認識水平差不多，互相推薦的書籍更對胃口；作文是學(xué)生的心聲，評語是老師的心聲，學(xué)生往往關(guān)心的不是技巧的指點，分數(shù)等級的高低，而是字里行間老師的情感態(tài)度，一些教師的作文評語不注重方向的指引，要么馬虎應(yīng)付、草率而就，要么套話連篇、千篇一律，要么隨筆寫個“閱”，畫個“分”，殊不知，多少學(xué)生的天才智慧就這樣被老師的職業(yè)倦怠而無情的扼殺了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，我們做老師的“要善于發(fā)現(xiàn)寫作的動情點，并直接將其轉(zhuǎn)化為寫作動機，使其成為激發(fā)學(xué)生寫作的推動力”。有了興趣就會熱愛，“熱愛是最好的老師”，老師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，不斷的創(chuàng)設(shè)寫作活動，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作欲望，不斷提升作文水平。

參考文獻：

[1]、宋祥《初中語文課程與教學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

[2]、葉黎明種海燕 《從“生活貧乏說”看課堂寫作教學(xué)內(nèi)容》 語文教學(xué)通訊·高中刊