高校日語人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著我國國際交流和貿易往來的日益頻繁，迫切要求高校培養(yǎng)社會急需的、復合型高級日語人才，這一培養(yǎng)目標需要我們轉變人才培養(yǎng)模式。筆者結合實際教學經驗，從人才培養(yǎng)模式的突破；日語專業(yè)培養(yǎng)的深入；拓展日語實習基地三個方面對高校日語人才培養(yǎng)模式進行了深入探討。

關鍵詞： 日語人才；復合型；培養(yǎng)模式；課程設置；實踐活動

作者簡介：曾妍（1979-），女，博士研究生，長春工業(yè)大學外國語學院講師，研究方向為日語語言文學。

[中圖分類號]：G623.36[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0048-01

一、人才培養(yǎng)模式的突破

（一）創(chuàng)新高校日語人才培養(yǎng)模式

《規(guī)劃綱要》在強調“優(yōu)化結構辦出特色”時提出要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。” 在應用學科上國家既要培養(yǎng)大批的高素質專門人才，同時也要培養(yǎng)少而精的拔尖創(chuàng)新人才。高校人才的培養(yǎng)，要解決社會經濟發(fā)展對高質量多樣化人才的需要。特別要指出的是，在我省振興東北老工業(yè)基地的發(fā)展過程中，與日韓類企研單位的相互交流合作中，不斷的需要一大批應用型、復合型、技能型人才。例如在汽車制造領域，一汽集團與日本豐田公司的合作中就表現出，既需要能夠科技創(chuàng)新的拔尖人才，又需要“工業(yè)設計＋日語”、“機械制造＋日語”這樣的復合型人才。這就給高校在人才培養(yǎng)模式上提出了一個全新的課題。

（二）改變傳統(tǒng)教育思想，明確日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著21世紀經濟全球化發(fā)展，我國的國際交流和貿易往來日益頻繁，日語專業(yè)的設置要培養(yǎng)既精通日語又有相關專業(yè)技能、社會急需的、復合型高級日語人才。這一培養(yǎng)目標要求我們轉變人才培養(yǎng)模式，使日語專業(yè)的大學生在社會上能具有更強的競爭力。

以往很多高校設定的日語專業(yè)培養(yǎng)目標基本上是：“培養(yǎng)能夠在外事、經貿、教育、文化、科研、旅游等領域從事翻譯、教學、管理、研究等工作的高級應用型雙語人才?！边@樣的專業(yè)界定將外語獨立于其他學科之外，從而導致了教育模式比較單一。隨著當今社會市場經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已經不能適應社會的需求了。這就需要我們改革傳統(tǒng)的教育模式，更新觀念，克服過去專業(yè)口徑過窄、知識結構單一等問題，專業(yè)培養(yǎng)方向應主動適應社會的需要。

日語專業(yè)的人才培養(yǎng)需要走復合型人才培養(yǎng)的道路。我們應根據日語本身的特點以及從地域的實際需要來進行人才培養(yǎng)模式的探討。比如：“日語+專業(yè)”、 “日語+英語”、“日語+外語+雙學位”等模式。

（三）適應社會需求，合理進行日語專業(yè)的課程設置

課程是培養(yǎng)目標的具體體現，是實現外語人才培養(yǎng)的根本途徑。我們應結合日語專業(yè)的實際情況，進行具有自己特色的課程設置。復合型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程提出了新的要求，即學科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系。主要由語言理論與實踐和跨學科課程組成。目前，就業(yè)市場最需要的是既掌握外語又有某一方面專門知識的人才。因此，應多開設與日語專業(yè)相關的課程，加強學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面，突出人才培養(yǎng)的實用性。

由此產生了日語專業(yè)的課程設置模式，即：“日語+專業(yè)+就業(yè)方向”的培養(yǎng)模式。其特點是加強日語這個語言本身的學習之外，還要有一門專業(yè)知識，而這門專業(yè)知識的選擇必須參考就業(yè)的趨勢來確定。在優(yōu)化課程體系上要把加強日語語言實踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎上，增加應用型知識課程，達到培養(yǎng)復合型日語人才的目的。此外，素質也很重要。我們在強調專業(yè)和日語的同時，要重視對學生全面素質的提高。

（四）專業(yè)特色的凝練

1、專業(yè)特色與創(chuàng)新

針對我們提出的“日語+專業(yè)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式，重組課程體系結構，更新教學內容，努力探索以復合型人才培養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)為主線的教學模式。①過去，我們培養(yǎng)的學生，普遍在讀、寫、譯方面能力比較強，而聽、說方面比較薄弱。今后，在整個課程體系中將加大聽說等實踐課程的比例。②充分利用外教資源開展豐富的第二課堂，并由日籍教師指導學生開展豐富多彩的課外活動。

2、構建“日語+專業(yè)”、“日語+英語”、“日語+外語+雙學位”的課程體系

加強跨系、跨學院合作，實現理工科專業(yè)與日語專業(yè)之間的復合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。構建“日語+專業(yè)”、“日語+英語”、“日語+外語+雙學位”的課程體系，培養(yǎng)復合型人才。

3、構建日語專業(yè)自主學習平臺

開發(fā)建設學生自主學習網絡系統(tǒng)。語言訓練中心作為開放式語言實驗室，通過自學計劃、網絡課件、自我測試、日語資源庫等系統(tǒng)，使學生了解和掌握自己所學的知識并查找不足，及時調整和改進自己的學習進度和方法，是學生主動學習、提高教學效果的好平臺。

自主學習內容包括了解日本、過級考試、日語學習、音頻視頻等模塊。既可以對課堂講授知識進行鞏固學習，也可以滿足學生對日本風俗文化、文學作品等方面的擴展學習。在過級考試模塊學生可以進行日語過級考試的練習，提高自身的日語考試應戰(zhàn)能力。

二、日語專業(yè)培養(yǎng)的深入

培養(yǎng)復合型人才是適應社會對高級外語人才的需要。此外，日語專業(yè)還應將專業(yè)培養(yǎng)繼續(xù)深入，將文學、語言學及翻譯學方面的課程與日語相結合，為培養(yǎng)專業(yè)研究型人才搭建良好平臺。在研究生教育上，我們要突出語言、文化等方面的特色，培養(yǎng)出具有獨立科研能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。在科研方面，鼓勵教師發(fā)表學術論文，申報科研課題。在國內，可以與吉林大學、東北師范大學等高校共同進行橫向課題的研究；在國外，可以與日本高校的教授進行聯(lián)合研究，從而打造一只具有較強科研能力的教學團隊。

三、校企融合，拓展日語實習基地

1、廣泛開展實踐活動

通過社會實踐活動，鍛煉學生的綜合日語表達能力和工作協(xié)調能力。如：我校日語專業(yè)學生作為志愿者，曾多次參加“中國長春國際教育展覽會”、“長春國際雕塑展”、“長春世博會”等大型展會活動，學生的吃苦耐勞精神和日語專業(yè)素養(yǎng)得到了組織者的一致好評。高校應廣泛地拓展這類社會實踐活動。

2、拓展國內實習基地。

加強校內外實習基地的建設，增強學生運用所學知識實際分析問題和解決問題的能力。目前，我校日語專業(yè)已有“簡柏特公司”等數個實習基地。學生通過實習，可以鍛煉日語實踐能力和業(yè)務接洽能力，了解公司的基本工作流程和管理經驗，為今后步入社會打下堅實的基礎。

3、實習單位的國際化

積極地開辟日本的實習基地。我校日語專業(yè)積極推行“國內+國外”的國際化教育背景人才培養(yǎng)模式。目前，已經與中央學院大學等多所日本高校簽訂了校際交流協(xié)議。學生可通過“2＋2”、“3＋1”及短期研修等途徑，赴日開闊視野，體驗異域文化。擴展與日本高校的交流與合作，拓展學生到國外進行實習的機會，有助于提高學生的口語表達能力和工作能力。

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