兒童情感能力的培養(yǎng)（二）

氣質(zhì)、性格和情緒能力

人的氣質(zhì)是指和生物學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)、早期獲得、較長(zhǎng)期存在，而對(duì)人有較重要影響的行為和情緒反應(yīng)。性格是比較穩(wěn)定的個(gè)性的總和，可以認(rèn)為是在氣質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。

情緒能力可以看成是社會(huì)能力的基礎(chǔ)，它意味著能正確地了解和控制自己的情緒，理解他人的情緒，并能依據(jù)這種認(rèn)識(shí)引導(dǎo)自己的思維和行動(dòng)。我們大致可以把情緒能力分成5個(gè)范圍：①正確地估價(jià)自己：能覺察和正確地認(rèn)識(shí)自己的感情。②控制自己的情感：使其適當(dāng)、分析它的起因、找到辦法來處理自己恐懼、焦慮、憤怒和悲傷等情緒。③激勵(lì)自己：能克服自己的自滿和遲疑，調(diào)動(dòng)自己的情緒去達(dá)到某一個(gè)目的，能較持久地保持這種動(dòng)力。④能了解別人的情感：對(duì)別人的情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點(diǎn)；欣賞不同人對(duì)事物不同的認(rèn)識(shí)和感情。⑤善于處理人際關(guān)系：能掌握別人的情緒、社會(huì)能力和社會(huì)技巧。

研究表明：兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。但是，目前正規(guī)的教育和大部分的家長(zhǎng)們，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知能力，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略，而且常常出于善意而傷害，這就更使我們關(guān)注有關(guān)情緒的研究和兒童情緒能力的培養(yǎng)。

哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家Kagan的研究把兒童按氣質(zhì)分成兩類，內(nèi)向的(inhibited)和非內(nèi)向的（uninhibited）［1］，或者簡(jiǎn)稱為羞怯的和粗放的孩子。在遇到陌生的人、地方、事件時(shí)，內(nèi)向的孩子最初反應(yīng)是拘束、逃避和憂傷，因?yàn)樗麄兊倪吘壪到y(tǒng)容易被不熟悉的事件喚起。而非內(nèi)向的孩子則具有不同的邊緣系統(tǒng)喚起的狀態(tài)。影響他們激活閾值不同的原因是他們繼承了特定的神經(jīng)遞質(zhì)狀態(tài)。他的研究主要是基于對(duì)行為的直接觀察，并認(rèn)為人和動(dòng)物不同，可以有不同的“害怕”的狀態(tài)。

美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院的Carl E. Schwartz等發(fā)表了他們用功能核磁共振圖像研究的結(jié)果［2］。他們研究了內(nèi)向型和非內(nèi)向型嬰兒成年后，其杏仁體對(duì)新奇事物的反應(yīng)。他們的研究結(jié)果支持了先前Kagen的預(yù)測(cè)：嬰兒可以分成內(nèi)向和非內(nèi)向兩大類，其杏仁體對(duì)新奇事物的反應(yīng)可能是腦中構(gòu)成他們氣質(zhì)區(qū)別的基礎(chǔ)。內(nèi)向型的兒童長(zhǎng)大以后容易患上社交恐懼癥。但是，大腦中杏仁體反應(yīng)模式的不同，并不意味著就是患有精神疾病的特定標(biāo)志。這種區(qū)別只表示一種氣質(zhì)的傾向、一種素質(zhì)。

先天的生物基礎(chǔ)和后天的教養(yǎng)會(huì)形成人的性格。Davidson提出了人們具有不同的情感類型(Affective style)。他認(rèn)為: 情感類型是指不同的個(gè)人在情緒反應(yīng)和調(diào)節(jié)上固有的差別。這是一個(gè)習(xí)慣用語，它意味著某種涉及范圍廣泛的處理過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)人面對(duì)情緒刺激時(shí)的反應(yīng)，具有性格特點(diǎn)的心情，以及與情感有關(guān)的認(rèn)知過程單個(gè)或相互協(xié)調(diào)而組合地在起作用。他把人的情感類型分成進(jìn)取型的(cheerfulness)和退縮型的(fearfulness)兩類，并在EEG測(cè)試中發(fā)現(xiàn)了前額皮層激活的不對(duì)稱性，并提出了腦中更復(fù)雜的處理回路，其中前額皮層和前扣帶回的作用明顯占到主要地位，強(qiáng)調(diào)了情感類型的生物學(xué)基礎(chǔ)，以及神經(jīng)回路的可塑性，這就意味著后天教育在形成性格上的重要性［3，4］。

基因和教養(yǎng)

人的性格與先天和后天關(guān)系的爭(zhēng)論已長(zhǎng)期存在?，F(xiàn)在認(rèn)為先天的基因和后天的教養(yǎng)在一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、相互作用的過程中對(duì)人的腦產(chǎn)生影響，因?yàn)槟X具有可塑性，腦在分子、細(xì)胞組織、連接回路、神經(jīng)遞質(zhì)等方面發(fā)育和發(fā)生變化，從而影響人的行為。

MAOA基因就是一個(gè)很好的例子。MAOA基因位于X染色體上，負(fù)責(zé)編碼產(chǎn)生MAOA酶。這種酶可以調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)如：去甲腎上腺素(NE)，5-HT和多巴胺(DA)在突觸處的活性，去除過剩的神經(jīng)遞質(zhì)，以保持功能神經(jīng)元之間通訊的穩(wěn)定。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和對(duì)人的研究已經(jīng)表明：MAOA表達(dá)低，NE、5-HT、DA的水平就高，這樣的人具有暴力傾向的比例較高。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：在動(dòng)物生命的早期，如果受到粗暴的對(duì)待，比如母愛的剝奪、同伴的欺壓等，將會(huì)改變NE、5-HT、DA神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的狀態(tài)，這種變化會(huì)持續(xù)到成年，并顯示出進(jìn)攻的性格傾向。對(duì)人類的研究也表明NE、5-HT活性的改變和進(jìn)攻性行為有聯(lián)系。

《科學(xué)》1993年6月號(hào)，報(bào)道了一個(gè)荷蘭家族的情況。這個(gè)家族中的幾個(gè)男性MAOA基因缺損，在他們的腦脊液中沒有找到MAOA，他們都有暴力傾向。但是這樣的家族很罕見，以后沒能再發(fā)現(xiàn)類似的家族。為了在更大的人群中找到證據(jù)，Moffitt和Caspi的梯隊(duì)從新西蘭一項(xiàng)研究工作中取得了樣本［5］。他們發(fā)現(xiàn)，幼年期受過嚴(yán)重虐待的兒童，與沒有或很少受過虐待的兒童相比，成年以后更多地呈現(xiàn)反社會(huì)的行為。這種虐待也包括在成長(zhǎng)過程中父母喜怒無常、強(qiáng)迫性教養(yǎng)和懲罰性教養(yǎng)。幼年時(shí)受到虐待，同時(shí)具有低活性MAOA基因類型的男性這種暴力傾向就更明顯。這個(gè)研究揭示了基因影響了兒童對(duì)社會(huì)環(huán)境的敏感性。這個(gè)研究梯隊(duì)同時(shí)指出：社會(huì)的環(huán)境是十分重要的。那些具有低活性基因的人群，如果在幼年期沒有受過虐待，成年以后的反社會(huì)傾向的比例并沒有顯示增高。所以具有低MAOA活性基因的幼兒更要注意保護(hù)，使其在幼年的時(shí)候不受到傷害和忽視。

為什么幼兒時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)兒童情緒的發(fā)展至為重要呢？因?yàn)?歲以前是情緒回路發(fā)展的第1個(gè)關(guān)鍵期。人在進(jìn)化的過程中為了保護(hù)自己，發(fā)展并保留了在應(yīng)激狀態(tài)下，通過下丘腦（H）—垂體（P）—腎上腺（A）的通道，就是我們通常稱的HPA軸，影響我們的植物神經(jīng)系統(tǒng)和激素系統(tǒng)的重要功能。當(dāng)我們受到攻擊，或是遇到危險(xiǎn)時(shí)，接受到外部的刺激信號(hào)，經(jīng)過杏仁體影響垂體，最終影響我們的激素系統(tǒng)，使得一種稱為可的松的激素分泌增加，從而使我們呼吸加快，心臟跳動(dòng)激烈，肌肉收縮加強(qiáng)，使我們處于快速逃跑或積蓄力量準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的狀態(tài)。人類這種能力的保留和發(fā)展是有利于人類生存的。但是長(zhǎng)期承受慢性的壓力，會(huì)使可的松的濃度始終處于高水平的不正常狀態(tài)?？傻乃蓵?huì)隨著血液流經(jīng)我們?nèi)恚绊懳覀兊脑S多臟器，包括腦中負(fù)責(zé)存儲(chǔ)可陳述記憶的海馬體，這就會(huì)影響兒童長(zhǎng)大以后的記憶能力、情緒控制能力，容易肥胖和患病，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致暴力行為或是自殺行為。

總之，情緒與基因及經(jīng)歷有關(guān)，特別是嬰幼兒期的經(jīng)歷。情緒與基因有關(guān)，估計(jì)40%以上的基因和腦有關(guān)。今天我們談?wù)撚酶淖兓騺砜刂迫说那榫w還為時(shí)過早；而情緒和經(jīng)歷有關(guān)，特別是嬰幼兒期的經(jīng)歷，這是我們教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)能有所作為和應(yīng)該有所作為的領(lǐng)域。在悲哀、快樂、憤怒、害怕、驚訝、厭惡6種基本情緒中。害怕是構(gòu)成內(nèi)向氣質(zhì)傾向的基礎(chǔ)，而快樂是可以在一定程度上緩解內(nèi)向氣質(zhì)負(fù)面效應(yīng)的正面情緒。我想這就是提倡在嬰幼兒時(shí)期注意依戀情結(jié)，給幼兒以穩(wěn)定的、充滿關(guān)愛的互動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，避免使兒童受到持續(xù)的慢性壓力和忽視。這就是提倡在兒童發(fā)展早期遵照腦發(fā)展的自然規(guī)律，尊重兒童主動(dòng)性，注意社會(huì)情緒能力培養(yǎng)，實(shí)施“快樂教育”原因。

參考文獻(xiàn)

［1］Jerome Kagen， Galen’s Prophecy， Westview Press， 1998 ISBN 0-8133-3355-5

［2］Carl E. Schwartz et al.， Inhibited and Uninhibited Infants “Grown Up”: Adult Amygdale response to Novelty， SCIENCE，Volume 300， Number 5627， Issue of 20 Jun 2003， pp. 1952-1953.

［3］Richard J. Davidson， Affective style， Psychopathology， and Resilience: Brain Mechanisms and Plasticity， American Psychologist， Vol. 55(11) Nov. 2000 pp 1196-1214

［4］James A. Coan and John J. B. Allen， The state and train Nature of Frontal EEG Asymmetry in Emotion， Asymmetry of Brain， Chapter 16 2003

［5］A.Caspi et al.， Role of Genotype in the Cycle of Violence in Maltreated Children， SCIENCE 297 (5582) Aug.2002 pp851-854