當前小學音樂素質(zhì)教育的困境與出路探究

徐嘉敏

【摘要】眾所周知，小學音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，對于提高小學生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用。本文首先簡要分析了當前小學音樂素質(zhì)教育過程中存在的困境，然后重點闡述了小學音樂素質(zhì)教育的發(fā)展出路，希望能夠有效推進小學音樂素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

【關鍵詞】當前;小學音樂;素質(zhì)教育;困境;出路;探究

引言

長期以來，應試教育的傳統(tǒng)觀念嚴重地影響著整體教育水平的提高，往往導致學生學習壓力過大、心理不健康等等諸多校園不穩(wěn)定因素。因此，在這樣的教育背景下，素質(zhì)教育便應運而生了，尤其在小學音樂課堂教學過程中更要注重加強素質(zhì)教育，促使小學生對音樂教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而大大提高小學音樂教學的質(zhì)量和效率。

1.當前小學音樂素質(zhì)教育的困境分析

1.1當前小學音樂課堂教學的基本情況分析

當前，在小學音樂課堂教學過程中，主要是通過教師進行音樂知識講授的單一教學模式來傳播音樂知識的，音樂教師一味地講解音樂基礎知識、試唱、練耳，學生被動地聽講，達到學習聲樂知識和掌握聲樂的技能，過于強調(diào)灌輸式和接受式的學習方法，死記硬背，不能靈活多變地掌握音樂知識，更不能有效提高小學生的文化素養(yǎng)和音樂欣賞能力。另外，小學音樂教材主要選取的是人教社、音樂教育出版社的教材，對于多媒體技術的引入仍然較為欠缺，也不利于有效激發(fā)小學生學習音樂的積極性與主動性。

1.2當前小學音樂素質(zhì)教育存在的困境與問題

現(xiàn)階段，我國小學音樂素質(zhì)教育方面存在著一系列問題與困境，嚴重地阻礙著小學生音樂素養(yǎng)的提高。首先，在小學音樂課堂教學過程中，音樂教師始終處于教學主導地位，學生主導參與課堂教學的積極性較低，表現(xiàn)欲較差，自信心不足，長此以往，不利于小學音樂素質(zhì)教育的有效發(fā)展。其次，小學音樂課堂教學的硬件設施較為陳舊、落后，學校尚未投入大量的資金用于采購必備的音樂教學設備，導致小學音樂課堂的教學效果較差，無法促使學生理解和掌握音樂的真正內(nèi)涵和實質(zhì)。第三，科班出身的小學音樂教師較少，大多數(shù)音樂教師是自學成才，自身尚未經(jīng)過專業(yè)、全面、系統(tǒng)的學習與培訓，無法有效地深入開展相應的教學活動，更無法全面指導小學生的音樂技能。最后，當前，考核、評定小學生音樂水平和能力的手段缺乏一定的科學性與合理性，僅僅通過讓學生選唱一段或者一首已經(jīng)學過的歌曲來作為考核學生的單一方式，無法全面、充分地檢驗出某個學生真正的音樂綜合素質(zhì)和能力，更無法為評估音樂課堂的教學水平提供全面、有效的參考價值?？傊?，上述因素嚴重地制約著小學音樂素質(zhì)教育的全面實施和有效開展，迫切需要采取相應積極措施來加以改善。

2小學音樂素質(zhì)教育的出路探討

2.1及時更新音樂教學觀念，加大對音樂素質(zhì)教育的宣傳力度

為進一步有效提高小學音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，各小學必須要認真貫徹落實素質(zhì)教育的嚴格要求，及時更新音樂教育教學觀念，加大對小學音樂素質(zhì)教育的宣傳力度，提高大家對音樂教育科目重要性的認識程度。同時，小學音樂教師也必須從心理上真正重視小學音樂的素質(zhì)教育，將單純的知識灌輸式教學理念真正轉(zhuǎn)變到塑造學生的音樂鑒賞能力和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面上來，促使學生真正掌握聲樂方面的知識結構，培養(yǎng)他們具備獨立的音樂審美能力，從而進一步提高小學階段音樂課堂素質(zhì)教育教學的水平和質(zhì)量。

2.2科學優(yōu)化教學目標，促進音樂素質(zhì)教學的有效開展

大家都知道，制定科學、合理的教學目標是上好任何課程的重要前提，那么，為了進一步促進小學音樂素質(zhì)教學的有效開展，科學優(yōu)化每一節(jié)課的教學目標也是至關重要的。因此，要科學、詳細地制定出每一節(jié)的教學目標，并要注意所制定的小教學目標和大教學目標之間的聯(lián)系性和梯度性，以保持所制定的教學目標和教材大綱的總體要求相一致，確保將所設置的教學目標真正落實到教學實踐過程中，達到再次檢驗教學目標可操作性和可行性的根本目的，從而真正有效地開展小學音樂課程的教育教學活動。

2.3運用豐富多彩的教學方法和教學手段，有效激發(fā)學生的興趣和愛好

真正了解小學生的個人喜好，有效激發(fā)學生的興趣和愛好，這就要求必須要運用豐富多彩的教學方法和教學手段，從而達到提高小學音樂素質(zhì)教育質(zhì)量和效率的根本目的。一方面，在小學音樂課堂教學過程中，音樂教師要充分運用正向引導法、反向激勵法、主動參與法等等新型的教學方式和教學方法，讓每一個小學生真正參與到小學音樂素質(zhì)教育的課堂教學過程中。另一方面，音樂教師還要在小學音樂素質(zhì)教育授課過程中善于運用多媒體技術與計算機操作等現(xiàn)代化的教學輔助設備，最大限度地增加音樂教學的直觀性與生動性，以有效激發(fā)學生學習音樂的好奇心與自信心，進一步增強小學音樂素質(zhì)教學的質(zhì)量和效果。

2.4積極創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性與主動性

為有效提高小學音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果，小學音樂教師還要積極創(chuàng)設生活化、游戲化的教學情境，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性與主動性，有效激發(fā)學生的好奇心和探索性。在小學音樂素質(zhì)教育課堂授課過程中，音樂教師要從身邊的生活實際出發(fā)，積極創(chuàng)設合適的教學情境，幫助學生正確地理解和領悟音樂所帶來的實質(zhì)內(nèi)涵。同時，還要努力創(chuàng)設游戲化的教學情境，伴隨著音樂進行游戲活動，將游戲真正融入到音樂教學過程中，積極營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，可能會給學生帶來一種意想不到的意境感和節(jié)奏感，從而達到提升小學音樂素質(zhì)教育效果的根本目的。

2.5努力構建小學音樂素質(zhì)教育課堂教學水平的考核與評價機制

努力構建小學音樂素質(zhì)教育課堂教學水平的考核與評價機制，也是有效提高小學音樂素質(zhì)教育效果的重要途徑。因此，小學音樂教師必須既要注重正面評價的激勵作用，也要注重負面評價的導向作用，以此促進學生音樂素養(yǎng)的形成，有效增強學生積極參與小學音樂素質(zhì)教育課堂的教育教學活動。小學音樂素質(zhì)教育課堂教學水平的考核與評價機制，不僅僅是指音樂教師考察學生對于所講授聲樂知識的理解與掌握情況，而且還包括對于整體課堂教學質(zhì)量和水平的綜合性評價，以期通過考核和評價結果達到對學生和教師的考核功能，對小學音樂素質(zhì)教育課堂起到一定的導向與促進作用。

3結束語

綜上所述，在小學音樂課堂教學過程中全面實施素質(zhì)教育是一個重要課題，需要一線音樂教師及學校領導高度重視音樂素質(zhì)教育的宣傳工作，科學優(yōu)化音樂教學目標，積極創(chuàng)設教學情境，充分運用豐富多彩的教學方法和教學手段，有效激發(fā)小學生學習音樂的積極性與主動性，并努力構建小學音樂素質(zhì)教育課堂教學水平的考核與評價機制，進一步提高小學生的音樂綜合素質(zhì)和能力，讓每一位學生實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

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