高考復讀現(xiàn)象解析

摘要：針對目前比較流行的高考復讀這一社會現(xiàn)象，從社會因素、學校鼓勵、家庭名校情節(jié)、個人主導因素四個方面可以得知復讀現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在此基礎(chǔ)上可以預見這一現(xiàn)象給個人、學校及社會帶來的利處與弊端。引導和規(guī)范高考復讀市場，保障學校正常教學秩序?qū)ι鐣蛧揖哂兄匾饬x。

關(guān)鍵詞：高等教育；復讀原因；利弊

作者簡介：邱紀香（1987-），女，江西宜春人，中南大學高等教育科學研究所碩士研究生；康玉唐（1952-），男，湖南長沙人，中南大學高等教育研究所，研究員。（湖南長沙410083）

中圖分類號：G635#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0139-02

自1999年以來，國家不斷推行擴大高校招生規(guī)模的政策，并相應采取全面推行遠程網(wǎng)上錄取工作，這一系列舉措獲得廣大學校和學生的一致好評，但不知從何時起，全國逐漸掀起了高考復讀熱潮，而且這股熱潮的勢頭已經(jīng)愈演愈烈。以2006年為例，2006年全國高考報名總?cè)藬?shù)為950萬，其中應屆生667萬名，占70%，復讀生占全國高考報名總?cè)藬?shù)的30%，有183萬人。據(jù)資料統(tǒng)計，2002～2006年，全國共有1000萬復讀生，平均每年有210萬人，平均每年增加24萬人。不僅復讀人數(shù)逐年遞增，更可怕的是復讀已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“被動落榜”發(fā)展為由于不滿意所考取的高校、院系或?qū)I(yè)而放棄錄取機會的“主動落榜”。[1]是什么原因燃起了這股復讀熱潮？

一、復讀現(xiàn)象原因分析

1.來自社會的各方面因素

近年來，隨著高等院校的擴招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來?，F(xiàn)在一些用人單位在招聘時出現(xiàn)了一些追逐學歷和名校的嚴重傾向，如，不考慮崗位及工作內(nèi)容的實際，一味要求名牌大學畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學歷；更有甚者，一些單位在招聘時提出硬性要求：應聘者第一學歷必須是“211”、“985”的“全國知名高?！?。面對這樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學生在這樣的現(xiàn)實面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機會，擇機想來年考取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。

一方面，隨著高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬松。例如，在教育部頒布的普通高校招生工作規(guī)定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現(xiàn)類似大齡青年參加高考的報道。此外，規(guī)定中取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規(guī)定，或?qū)ν鶎蒙娜雽W資格沒有做出特別要求等，這些規(guī)定使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。

另一方面，隨著復讀熱潮持續(xù)高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟——“復讀經(jīng)濟”，即由復讀這一社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的一個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對這個不規(guī)范且波動很大的市場還無人做過全面的統(tǒng)計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者做的一個測算還是有一定說服力的：以各地高考報名人數(shù)中約30%為復讀生計算，2007年全國1010萬名考生中約有復讀生300萬人，由于各校依據(jù)復讀生每年高考成績收費，標準不一，這里以平均每人3000元計算，這一市場總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學資料等方面的費用，這一總額將會更多。[2]高考復讀市場逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復讀經(jīng)濟成為“高考后教育經(jīng)濟”中不可或缺的中堅力量。

2.來自學校的變相鼓勵

如果說來自社會的各方面因素是復讀現(xiàn)象盛行的根基，那么不得不注意到相當一部分高級中學在此類盛行中扮演了主導作用。從總體格局看，高考復讀市場缺乏市場管理和規(guī)范化，教育部門目前也只對教學提供一些指導性意見，對學校的招生、經(jīng)營無法強制管理。由于缺乏有效的約束，高考復讀學校間的競爭此起彼伏。[3]如各公辦、民營私立高中為了提升高考升學率、創(chuàng)造經(jīng)濟效益而大辦復讀班；為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭搶好生源，各高考復讀學校和辦學機構(gòu)競爭激烈，花樣翻新；還有的復讀機構(gòu)為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導考生，造成原本正常的、依據(jù)考生實際情況而進行的復讀演變成一場惡性復讀。而為了應對這個局面，一些條件尚可、期望通過升學率提高知名度的高中也啟動了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學校原有各年級師資力量的良性循環(huán)，給復讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學減免學費、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。[2]

3.來自家庭的名校意識

對大部分家庭來說，孩子考上重點院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開始后，經(jīng)常可以聽到某某家的孩子考了多少分，進了什么大學，學校是某省份的重點高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長和自己小孩談話的內(nèi)容，并且潛移默化的使孩子把名牌高校看成了惟一的選擇。他們現(xiàn)實而無奈地匍匐在這個圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學不上的思潮。日前，《中國青年報》社會調(diào)查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實施的一項題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認為，無論是學生還是家長都存在“名校情結(jié)”。如果自己或子女的高考成績與名校錄取分數(shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實在不行就復讀”，總之不能就此“委屈了”。[4]在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識壓力，如若考試發(fā)揮失?；蛘邔嵙Σ粔蛑槐灰话阍盒ｄ浫』蛘{(diào)劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學復讀，以求來年再圓名校夢。

4.來自個人的主導因素

不可否認，做出復讀這一選擇往往來自于考生自身，而其主導原因是盲目的志愿填報及自身定位的不精準。由于填報不當或者技巧不夠，考生往往在志愿填報這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。比如，在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現(xiàn)過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要么因報考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認知不當，考慮自身的實力和定位時不夠精準，在報考志愿中容易出現(xiàn)急功近利、愛慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點。而且受社會或家庭的影響，有些考生在志愿填報時，只報名校、熱門專業(yè)，而其他院校、專業(yè)調(diào)劑都選擇不服從調(diào)劑，最終的結(jié)果是因不服從而落榜或被院校退檔。[5]或者有些考生在專業(yè)選擇時只顧及近期利益而忽視長遠規(guī)劃，不考慮社會發(fā)展的需要和專業(yè)冷熱的相對性，造成一些考生不能進入所報專業(yè)，而其他考生卻只能靠調(diào)劑志愿進入其他不感興趣的專業(yè)，于是干脆不去報到。這樣盲目而倉促的志愿填報，對他們未來就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。

二、復讀的利與弊

雖然每位考生做出復讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復讀經(jīng)濟”，我們已經(jīng)了解到復讀這一潮流對社會帶來的深遠影響。

1.微觀層面的利

從微觀層面來看，復讀的出現(xiàn)給學生帶來了一次契機。對于那些失意的考生，高考不再意味著是一考定終身，而是可以通過自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權(quán)，爭取的途徑就是選擇復讀；而對于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復讀是通過自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現(xiàn)出當代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風貌。

2.宏觀層面的利

首先，復讀市場的存在和發(fā)展實際上反映了國民對教育的認識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學習型的社會背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出于對高等教育的認識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過良好的高等教育甚至一度被認為是身份和權(quán)力的象征。

其次，允許考生復讀在一定程度上是對學生“教育選擇權(quán)”的一種尊重，是教育機會均等下的當代教育理念的完美體現(xiàn)。

并且，復讀班的開辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現(xiàn)出一大批大學生求職群體，隨之而來的是針對社會和個人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學生進入復讀班學習，可以在一定程度上緩解幾年后學生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時，教育市場也隨之活躍，就業(yè)對畢業(yè)生不再是焦慮的事情。

3.復讀現(xiàn)象的弊

首先，復讀潮流的愈演愈烈造成公辦學校職責定位和正常教學秩序的混亂。考生復讀其實質(zhì)是侵占了其他應屆生受教育的機會，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達了公辦高中禁辦復讀班的禁令。但是，現(xiàn)實的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅(qū)使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復讀班，或者為了應對上級的政策，學校內(nèi)部不再出現(xiàn)復讀班，而是以培訓學校的名義舉辦復讀班。表面上看來，培訓學校是民辦的性質(zhì)，但是授課的教師，所用的復習資料及教材等都和高中有著千絲萬縷的關(guān)系，可以說其實質(zhì)就是學校的附庸品。

其次，復讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高?；ㄙM人力、物力和財力實事求是的按照學生的志愿選擇進行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿選擇，高校原來制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學生因分數(shù)的差距卻不能如愿進入心儀的學校，只能被迫復讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。

最后，一昧的復讀其實誤導了學生的思想，使不少學生偏離了自己成長和發(fā)展的正常軌道。為了考大學，他們重復一年的學習，被人戲稱為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費一年的青春，更多的是沒有依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會。

三、建議與對策

高考復讀現(xiàn)象在社會中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個簡單的教育現(xiàn)象問題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費政策、社會就業(yè)形勢的發(fā)展、人們的思維習慣和方式、民族文化統(tǒng)一等一系列的問題，不是一個簡單的措施就可以解決的。正因為它的復雜性和廣泛性，更應該引起社會各界的重視。

1.公正而合理的看待復讀這一現(xiàn)象

依據(jù)目前的高考制度和教育形式，可以預見復讀現(xiàn)象在一定時間內(nèi)都將存在，因此，應該公正而合理的看待復讀這一現(xiàn)象。基于教育“機會公平”這一出發(fā)點，筆者認為盲目的反對復讀對于復讀生是不公平的，但是適當?shù)目刂茝妥x生的數(shù)量與復讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應屆生的權(quán)益；或者國家教育部可以出臺相關(guān)政策，比如，對于往屆生參加高考的，在應屆生錄取分數(shù)線的基礎(chǔ)上相應的增加一定分數(shù)作為錄取往屆生的門檻，這樣在賦予復讀生同樣享有受高等教育機會的同時，也彰顯了高考門檻的平等性。

2.規(guī)范各類復讀學校的必要性

“復讀經(jīng)濟”的出現(xiàn)，也啟示了我們思考規(guī)范各類復讀學校的必要性。既然這種現(xiàn)象不能消滅，那么正視它的存在并且進行合理規(guī)范的管理，也許會取得更好的效果。同時，各高等院校也應該在復讀這一熱潮中深思：提高學校的綜合實力，發(fā)展各自的優(yōu)勢專業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學院，都應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特色，在相應的層次中獨樹一幟。只有這樣對復讀現(xiàn)象逐步引導和管理，才能使國家的教育更加平穩(wěn)有序的發(fā)展。

3.正確疏導社會各階層的“名?！毙睦恚袑嵓訌姼叩冉逃蟊娀母?/p>

對于社會上比較流行的“名?！睂哟握?，學校、教師及家長應該樹立正確合理的名校意識，最主要是根據(jù)學生自身的情況選擇名校，切不可為一時貪圖名校之“名”而盲目的斷送學生的前途。同時，我國的教育結(jié)構(gòu)也要相應的進行調(diào)整，高校改革勢在必行。根據(jù)美國著名學者馬丁·特羅關(guān)于世界各國高等教育的“發(fā)展階段論”，無論哪一個國家，如果沒有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，尤其是占適齡人口15%以上的人進入高等學校，都不能視為進入了大眾化階段。因為只有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標準和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現(xiàn)變化。因此，這就要求高校在傳統(tǒng)的英才教育的基礎(chǔ)上，逐步向大眾化教育階段邁進，同時對于一本、二本等各批次高校的招生規(guī)模進行合理的評估，以便輸送更多的學生進入高等學府深造，打造高等教育大眾化階段，進而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進。

參考文獻：

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（責任編輯：孫晴）