基于素質(zhì)教育的水利精神培養(yǎng)模式探索與實踐

摘要：國家“十二五”教育發(fā)展綱要明確指出“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德”，高職院校素質(zhì)教育要加強職業(yè)道德培養(yǎng)。文章闡述了以水文化素質(zhì)教育為載體，水利精神培育為目標(biāo)，特色水文化教育活動為明主線，傳承和弘揚大禹精神為隱主線，分階段、分層次介紹了水利專業(yè)特色素質(zhì)教育策略和具體舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；水利精神；素質(zhì)教育

作者簡介：吳婉玲（1974-），女，浙江浦江人，浙江水利水電專科學(xué)校校長辦公室，副教授；李佳奇（1983-），男，寧夏銀川人，浙江水利水電專科學(xué)校水利工程系，講師。（浙江杭州310018）

基金項目：本文系浙江水利水電?？茖W(xué)校校教改項目基金（項目編號：XJ2008-8）、浙江省重點專業(yè)（水利水電建筑工程）建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0119-01

4000多年前大禹以治水立國，成為中華民族在同大自然作斗爭中勤勞、勇敢、智慧的代表。大禹具有“公而忘私、勤政為民的奉獻精神”；“謙虛謹(jǐn)慎、廉潔奉公的自律精神”；“革故鼎新、求真務(wù)實的科學(xué)精神”；“艱苦奮斗、堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神”；“依法治國、和諧發(fā)展的民本精神”。其后，參與治水的大禹后人便有了“大禹傳人”的稱謂，大禹已成為水利職業(yè)道德和精神的化身。當(dāng)前水利工作的新要求和新任務(wù)亟需具有大禹精神的“新一代”水利建設(shè)者。

浙江水利水電?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）一貫重視營造育人氛圍，重視水利道德和水利精神的培養(yǎng)，在辦學(xué)中始終堅持有目的、有計劃地對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，將水利專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，教育學(xué)生熱愛水利、服務(wù)水利、奉獻水利。把立德樹人作為根本任務(wù)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)浙江省水利行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。[1]

近幾年來，我校水利專業(yè)通過實施水利素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的水利行業(yè)感情、職業(yè)道德，培育學(xué)生的水利專業(yè)精神，[2]使學(xué)生帶著良好的專業(yè)精神、較高的綜合素質(zhì)走向水利崗位，成為傳承大禹精神的新一代水利人。本文著重討論水利專業(yè)實施水利素質(zhì)教育的具體實施情況。

一、實施路徑

水利素質(zhì)教育緊緊圍繞“水”字展開分層模塊教育，以了解、深入、熱愛為目的，特色文化活動為明主線，以傳承和弘揚大禹精神為隱主線，分階段、分層次展開素質(zhì)教育。大一新生著重“知水”教育，了解水，水利，水利工作；大二學(xué)生側(cè)重“親水”教育，通過社會實踐活動拓展專業(yè)實踐活動，提供接觸水利的多種平臺；大三學(xué)生注重深入水利崗位實習(xí)鍛煉，感受水利，實踐水利，通過艱苦環(huán)境鍛煉和崗位價值的實現(xiàn)，激發(fā)“樂水”情感，投身于水利事業(yè)。

1.“知水”教育模塊

“知水”教育模塊，學(xué)生被動熏陶水利。通過開展水利文化講壇、校友文化節(jié)、水利人生——優(yōu)秀水利人系列專訪、水利科教片展播月等活動，以各種形式和途徑傳播與水利有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合水利收藏文化，開展水利文化講壇。水利文化講壇已連續(xù)開展四年，其特點是以豐富的水利收蔵品，介紹水利古今人物、事件、各地水利工程的變遷。開辟“收藏水利，品味文化”專題網(wǎng)站，內(nèi)容包括：水災(zāi)藏品、救災(zāi)糧票、水利獎?wù)陋劆?、水利紀(jì)念章等等，供學(xué)生課余學(xué)習(xí)，提高水利專業(yè)興趣，從各個角度了解水利，拓展水利知識。

校友訪談，樹立榜樣。學(xué)生通過與校友（水利人）近距離接觸、交流，逐步了解水利行業(yè)、水利崗位及水利人應(yīng)具備的知識素質(zhì)，使學(xué)生在校期間有較清晰的職業(yè)規(guī)劃模板，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生記者團開展優(yōu)秀水利人專訪，把訪談材料整理后發(fā)表在校網(wǎng)新聞及校報上，激勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，并將優(yōu)秀的水利人作為自己的人生目標(biāo)。

采集水利媒體影像資料，以“文”化“人”理念貫穿日常素質(zhì)教育。水利專業(yè)結(jié)合新生早自習(xí)暨文化素質(zhì)專題教育開展的水利科教片展播月活動，播放《三江源》、《水法》、《水問》、《世界水之旅》等水利科教片，將人水和諧理念、水資源理念、水科學(xué)知識潛移默化到學(xué)生意識中。

2.“親水”教育模塊

“親水”教育模塊，學(xué)生主動深入水利。通過世界水日、中國水周系列宣傳，科普水周，社會實踐等活動，為學(xué)生“親水”提供活動平臺，注重發(fā)揮主觀能動性。

傳統(tǒng)水活動走進普通學(xué)生。開展參與面廣、娛樂性強的系列“世界水日、中國水周”宣傳活動是水利系學(xué)生的傳統(tǒng)活動。學(xué)生水資源協(xié)會在堅持校內(nèi)宣傳活動延續(xù)性的同時，力求在形式和內(nèi)容上的突破和創(chuàng)新。

水知識科普宣傳進社區(qū)。每年3月28日，作為“中國水周”的最后一天。學(xué)生水資源協(xié)會都會組織會員走出校園，走進社區(qū)，通過發(fā)放資料和現(xiàn)場講解，向小區(qū)居民宣傳“人體的生命之液”、“人體的水平衡”、“病從水入”、“什么時候喝水”、“軟飲料少喝好”等與日常生活緊密聯(lián)系的水知識。

社會實踐進水利行業(yè)、崗位。開展“進百家企業(yè)需求調(diào)研”和“百名優(yōu)秀校友事跡訪談”等社會實踐活動。采訪過程中企業(yè)負(fù)責(zé)人們希望學(xué)生們不要好高騖遠，也不要妄自菲薄，要在年輕時吃得起苦、腳踏實地。

依托項目走進專業(yè)。依托水利和環(huán)保項目，積極鼓勵學(xué)生參與教師橫向課題，并深入開展水利調(diào)研和水利工程宣傳等活動。

3.“樂水”教育模塊

組織學(xué)生參與水利項目調(diào)研、水利技能競賽、水利行業(yè)實習(xí)實踐等活動，使學(xué)生體驗職業(yè)、體驗技能、體驗崗位，樂在其中。

通過組織學(xué)生參與教師橫向項目，開展水利調(diào)研，參加“挑戰(zhàn)杯”、浙江省給水排水工程大學(xué)生創(chuàng)新競賽等綜合性競賽，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì)，樹立學(xué)生不懈的求知精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

依托“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”平臺，讓學(xué)生深入水利行業(yè)體驗水利崗位，培養(yǎng)其“樂水”情懷。隨著專業(yè)理論知識的不斷豐富，學(xué)生們對實踐鍛煉的愿望越發(fā)迫切，而水利專業(yè)與校外水利單位正式建立的見習(xí)基地適時的解決了這一問題。

二、主要成效

經(jīng)歷模塊教育活動的水利類專業(yè)學(xué)生，有求實的水利精神，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙嵤┧椖?；有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，誠實守信地組織管理水利項目；有對社會的感恩之情，將青春默默奉獻在艱苦偏遠的項目現(xiàn)場。

1.“大禹傳人”扎根基層水利

水利模塊教育營造的空間氛圍，使水利精神具有強大的吸引力，大禹傳人的責(zé)任感和使命感使學(xué)生安心扎根基層水利一線。水利精神已經(jīng)成為一面鮮明的旗幟，引導(dǎo)著水利專業(yè)學(xué)生的成才道路和發(fā)展方向。

通過對近五年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，水利類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位和專業(yè)相關(guān)度高（近90%以上受調(diào)查畢業(yè)生的工作單位和專業(yè)基本對口）、流動性低，表明大禹精神的熏陶培養(yǎng)是有實效的。水利專業(yè)的畢業(yè)生已遍布浙江省水利系統(tǒng)，且有部分畢業(yè)生已成為縣級水利技術(shù)骨干，學(xué)生的社會聲譽好。近五年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表明，水利專業(yè)畢業(yè)生在工作后表現(xiàn)出較強的綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作精神和社會責(zé)任感；畢業(yè)生具有較扎實的知識結(jié)構(gòu)和較強的實際工作能力。

2.全員育人，成效顯著

水利素質(zhì)教育要充分發(fā)動全系各教研室專業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員、兼職組織員，校友，用人單位，校外實踐基地指導(dǎo)教師等各方面資源；充分利用學(xué)生社團活動、“挑戰(zhàn)杯”競賽、社會實踐等載體，來實現(xiàn)多范圍、多層次、多方位的育人局面。

三、結(jié)語

水利素質(zhì)教育活動體現(xiàn)了大學(xué)精神、時代精神、專業(yè)特色，更是大禹精神和水利精神傳承與發(fā)展的教育載體，但在實施過程中還要注重解決兩個問題：第一，要增強學(xué)生的主體意識，進一步明確品牌的受眾定位。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在參與中得到充分體現(xiàn)。第二，要創(chuàng)新教育活動的平臺和載體，使水利素質(zhì)教育保持先進性。要鼓勵學(xué)生自主策劃、自主組織、自主參與水利素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

水利素質(zhì)教育活動通過挖掘?qū)W生興趣點、興奮點和共鳴點，增強實效，引領(lǐng)學(xué)生自主參與教育活動；通過活動鍥而不舍地潛移默化學(xué)生，從而塑造良好的水利職業(yè)道德和綜合素質(zhì)；通過活動使學(xué)生面對逆境時能保持堅韌與頑強，通過傳播大禹精神使學(xué)生增強對水利事業(yè)的責(zé)任感和使命感，成為傳承水利精神的“新一代”水利建設(shè)者。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].2010.

[2]劉學(xué)文.加強頂崗實習(xí)管理提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)教育研究，2007，(10):56-57.

[3]時曉玲.我國新一輪高等職業(yè)教育改革與發(fā)展路徑已確定[N].中國教育報，2010-09-20.

（責(zé)任編輯：孫晴）