“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程教學(xué)方法研究

摘要：“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”是結(jié)構(gòu)理論與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合，主要介紹結(jié)構(gòu)可靠度理論以及可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的聯(lián)系，它將為“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)歸納當(dāng)前“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后在教學(xué)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性，并且要特別注重概念闡釋與原理講解，最后課程成績(jī)?cè)u(píng)定宜注重在對(duì)學(xué)生激勵(lì)上。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法；可靠度；教學(xué)方法；概念與原理

作者簡(jiǎn)介：張振浩（1980-），男，廣西欽州人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師；楊偉軍（1962-），男，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，教授。（湖南長(zhǎng)沙410114）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)橋梁工程湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09KA02）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0078-02

一、“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程特點(diǎn)及重要性

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程的教學(xué)對(duì)象是土木工程專業(yè)三年級(jí)本科學(xué)生，這是一門土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其先修課程是“概率論”、“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等，學(xué)習(xí)了這門課程之后將為后續(xù)的“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“鋼結(jié)構(gòu)”等課程打下基礎(chǔ)。

荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法是結(jié)構(gòu)理論與概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的一門新興學(xué)科，重點(diǎn)介紹常用的結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算和設(shè)計(jì)方法以及結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的聯(lián)系。[1]20世紀(jì)70年代以來(lái)，結(jié)構(gòu)可靠度理論在工程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域進(jìn)入實(shí)用階段，許多國(guó)家都致力于建立結(jié)構(gòu)可靠性理論為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范體系。我國(guó)工程技術(shù)界非常重視結(jié)構(gòu)可靠性問(wèn)題，先后編制了《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50153-92）等多個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)可靠度理論及加深理解并運(yùn)用好這些統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范體系。

該門課程的教學(xué)重點(diǎn)包括：可靠性理論的一次二階矩方法即近似概率法（水準(zhǔn)Ⅱ），主要學(xué)習(xí)中心點(diǎn)法、驗(yàn)算點(diǎn)法；荷載及抗力的統(tǒng)計(jì)分析；結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)，包括我國(guó)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”采用的設(shè)計(jì)可靠指標(biāo)，實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式以及表達(dá)式中各分項(xiàng)系數(shù)（荷載分項(xiàng)系數(shù)、荷載組合系數(shù)、結(jié)構(gòu)抗力分項(xiàng)系數(shù)、結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)）的確定原則方法；結(jié)構(gòu)體系可靠度。全課程教學(xué)學(xué)時(shí)為16課時(shí)，教學(xué)安排如表1所示?？梢?jiàn)，課時(shí)少、難度大而內(nèi)容重要是這門課的特點(diǎn)，也是這門課程教學(xué)的最大突出矛盾。

二、“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.重視程度不夠

由于各種原因，有些高校在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上對(duì)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”這門課程的重視不夠，教學(xué)課時(shí)曾一再被壓縮。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容除了結(jié)構(gòu)可靠度理論外，還增加了“荷載”這一塊的內(nèi)容，包括重力荷載、風(fēng)荷載、地震荷載、土壓力等，這使得可用于教授結(jié)構(gòu)可靠度理論的學(xué)時(shí)更為減少。[2]另一方面，學(xué)生本身也對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為結(jié)構(gòu)可靠度知識(shí)對(duì)今后工作的幫助不大，在工程實(shí)踐中不需要用到“如此高深”的理論。因此，若非考研需要，一般的學(xué)生均對(duì)該課程興趣不大，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少。此外，課程設(shè)置上該門課程學(xué)時(shí)及學(xué)分的減少，也潛移默化地使得學(xué)生認(rèn)為該門課程不太重要。

2.課程內(nèi)容難度較大

結(jié)構(gòu)可靠理論在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中處于“統(tǒng)領(lǐng)”的指導(dǎo)地位，由于所站的層次較高，結(jié)構(gòu)可靠度理論的基本概念本身就比較抽象，尤其目前一般將這門課程安排在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程前學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完全沒(méi)有接觸了解的情況下，理解結(jié)構(gòu)可靠度基本概念較為困難，抓不住要領(lǐng)。其次，結(jié)構(gòu)可靠度的計(jì)算方法也頗為復(fù)雜。雖然課程只要求學(xué)生掌握基本的一次二階矩方法，但學(xué)生仍普遍感到很是吃力。中心點(diǎn)法相對(duì)而言概念較清楚、計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能掌握，但該法僅是可靠度計(jì)算的初級(jí)方法。對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的驗(yàn)算點(diǎn)法學(xué)生就感覺(jué)難度較大了。公式推導(dǎo)復(fù)雜，計(jì)算步驟繁多，而且需要重復(fù)迭代計(jì)算，這些困難往往讓學(xué)生望而卻步。因此學(xué)生概念理解模糊、對(duì)計(jì)算過(guò)程一頭霧水頗為常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算點(diǎn)法的學(xué)習(xí)僅僅是進(jìn)行生搬硬套的模擬，沒(méi)有理解公式的含義，更不去探究這樣計(jì)算的原因。

3.相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)脫節(jié)

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”是在概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這些相關(guān)課程的有機(jī)融合是學(xué)習(xí)好結(jié)構(gòu)可靠度理論的前提，若已學(xué)知識(shí)理解不深刻和掌握不牢固，學(xué)習(xí)這門課程就會(huì)遇到很大困難。學(xué)生感覺(jué)這門課程難學(xué)的一個(gè)重要原因就是相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，尤其對(duì)概率論、高等數(shù)學(xué)要有很好的掌握。如中心點(diǎn)法、驗(yàn)算點(diǎn)法的可靠指標(biāo)計(jì)算公式推導(dǎo)中均用到多元函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)，而在高等數(shù)學(xué)中一般只是學(xué)習(xí)一元函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)，對(duì)二元函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)僅粗淺涉及，由于學(xué)生對(duì)這些相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度不夠，造成知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。此外，還有一重要原因是學(xué)習(xí)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程與學(xué)習(xí)高數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程的時(shí)間間隔較大，往往間隔一兩個(gè)學(xué)期，致使已學(xué)知識(shí)生疏，也存在著知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。

4.對(duì)規(guī)范較為陌生，掌握不夠

熟悉規(guī)范是土木工程專業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程的目的之一就是加深學(xué)生對(duì)規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)規(guī)范內(nèi)容的理解。由于客觀不確定性的存在，土木工程結(jié)構(gòu)的安全設(shè)計(jì)實(shí)際上是受國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件約束的風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程，決策是要在結(jié)構(gòu)初始建造費(fèi)用和未來(lái)可能的倒塌損失之間進(jìn)行權(quán)衡。而這通常就是由國(guó)家的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)控制和實(shí)現(xiàn)的。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，許多國(guó)家都致力于建立結(jié)構(gòu)可靠性理論為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范體系。我國(guó)也自1984年起先后完成了第一層次的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和第二層次的建筑、公路、鐵路、港口、水利等各領(lǐng)域工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的編制工作。[3]因此，掌握和理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件可靠度計(jì)算和設(shè)計(jì)方法以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的聯(lián)系，是本課程的重要學(xué)習(xí)目的之一。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)范不聞不問(wèn)，去圖書館查閱規(guī)范的學(xué)生相當(dāng)少，更談不上對(duì)規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)與理解了。

5.不熟悉計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言

“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程需要重點(diǎn)掌握的驗(yàn)算點(diǎn)法，其公式不僅數(shù)目較多，而且較為復(fù)雜，關(guān)鍵的是最終求解出可靠指標(biāo)需要采用迭代計(jì)算的方法。因此，使用該方法計(jì)算可靠指標(biāo)若能借助計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，則會(huì)大大減小計(jì)算工作量，而且也會(huì)對(duì)方法本身有更深入的理解。雖然學(xué)生在二年級(jí)時(shí)一般均選修學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言或Fortran語(yǔ)言，但學(xué)習(xí)不夠深入，相當(dāng)部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)編程方面的訓(xùn)練較為欠缺，能夠完整地編好程序并且調(diào)試通過(guò)的極少。雖然教學(xué)大綱中沒(méi)有要求學(xué)生掌握語(yǔ)言編程計(jì)算可靠指標(biāo)，但此類訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生對(duì)可靠度計(jì)算方法的理解大大加深，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的能力，這也是土木工程專業(yè)人員采用先進(jìn)計(jì)算分析手段的體現(xiàn)。

三、主要解決措施

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高校學(xué)生課程壓力普遍較大的情況下，增加課程學(xué)時(shí)是不切實(shí)際的。因此，要著重加強(qiáng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課后能自主地投入更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。要向?qū)W生反復(fù)闡明土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的可靠度背景和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需要滿足的可靠度要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可靠度理論是指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及制訂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)性理論，在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中占有指導(dǎo)性的重要地位。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程重要性的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講可靠度理論之前花些時(shí)間介紹結(jié)構(gòu)可靠度理論的研究發(fā)展歷程，吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生結(jié)構(gòu)可靠度理論目前為止還有哪些問(wèn)題是沒(méi)有解決的，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)勁頭。總之，在學(xué)生對(duì)這門課程的意義感到茫然的時(shí)候，教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，用細(xì)心、耐心和恒心來(lái)做好這門課程的教學(xué)工作。

2.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性

由于“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”與高等數(shù)學(xué)、概率論等課程具有密切的聯(lián)系，為避免或減小學(xué)生由于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，宜在開(kāi)始教授可靠度理論前花兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)給學(xué)生復(fù)習(xí)并補(bǔ)充與可靠度理論密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)可靠度理論在教學(xué)內(nèi)容上具有良好的知識(shí)連貫性與系統(tǒng)性。教學(xué)實(shí)踐證明這一點(diǎn)很有必要，若一開(kāi)始就進(jìn)入可靠度理論，由于高數(shù)、概率論的學(xué)習(xí)時(shí)間間隔太久，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也會(huì)是一知半解。此外，在課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充之后，還要注意布置一定量針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)溫故而知新，為學(xué)習(xí)可靠度理論打下良好基礎(chǔ)?？煽慷壤碚摰膶W(xué)習(xí)，可以將相關(guān)知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性地有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，這將促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的提高和升華，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.要特別注重概念闡釋與原理講解

結(jié)構(gòu)可靠度理論之所以難學(xué)，是因?yàn)楦拍畛橄?、?jì)算原理復(fù)雜，因此在教學(xué)當(dāng)中要特別注重概念的透徹闡釋與原理的詳細(xì)講解。[4]概念的闡釋除了讓學(xué)生明白其內(nèi)涵外，還要從其外延去講解。如結(jié)構(gòu)可靠性的概念，將其內(nèi)涵闡述結(jié)構(gòu)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、在規(guī)定條件下完成預(yù)定功能的能力；同時(shí)還應(yīng)足夠?qū)拸V地、沒(méi)有遺漏地對(duì)其外延進(jìn)行描述，結(jié)構(gòu)可靠性包括結(jié)構(gòu)的安全性要求、適用性要求、耐久性要求。學(xué)生從概念的內(nèi)涵和外延去理解，既全面又不抽象，較容易做到對(duì)概念的掌握全面而準(zhǔn)確。[5]

結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法是荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法這門所要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容之一。但由于計(jì)算過(guò)程與計(jì)算原理均頗為復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力。以驗(yàn)算點(diǎn)法為例，一次計(jì)算過(guò)程就需要?dú)v經(jīng)當(dāng)量正態(tài)化、計(jì)算方向余弦、寫出驗(yàn)算點(diǎn)坐標(biāo)與可靠指標(biāo)間的關(guān)系、求解可靠指標(biāo)、由可靠指標(biāo)求解驗(yàn)算點(diǎn)坐標(biāo)新值等一系列步驟，應(yīng)用的公式多達(dá)五、六個(gè)，而且需要重復(fù)以上計(jì)算流程若干次才能求得最終結(jié)果。不少學(xué)生對(duì)驗(yàn)算點(diǎn)法的學(xué)習(xí)就是照葫蘆畫瓢，由于對(duì)計(jì)算原理的不理解，所以即使是照著老師講的計(jì)算步驟一步一步做，也都是生搬硬套，容易出錯(cuò)。由于計(jì)算過(guò)程步驟本身就比較復(fù)雜，加上課時(shí)限制，一些教師在教學(xué)上有重計(jì)算過(guò)程而輕原理講解的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生知其然而不知所以然的情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算原理的闡釋，對(duì)所要使用的公式要詳細(xì)地推導(dǎo)，雖然計(jì)算原理、公式推導(dǎo)更為復(fù)雜，但教師必須有足夠的耐心和細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生只有在理解了計(jì)算原理的情況下，才能真正掌握好驗(yàn)算點(diǎn)法。

4.課程成績(jī)?cè)u(píng)定宜注重激勵(lì)學(xué)生

課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況和分析解決問(wèn)題能力的綜合反映，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段。對(duì)于這門課程理論較深較難掌握的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定更要講究科學(xué)，對(duì)這門課宜采用“平時(shí)教學(xué)嚴(yán)，考核相對(duì)松”的方式。目前該門課的成績(jī)?cè)u(píng)定一般采用平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)辦法，其中平時(shí)成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%。對(duì)于平時(shí)成績(jī)，不能只根據(jù)考勤、課堂和課后作業(yè)的情況來(lái)打分，為鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行編程，通過(guò)手算進(jìn)行比較加深對(duì)算法的理解，雖然教學(xué)大綱中沒(méi)有此項(xiàng)要求，但凡進(jìn)行了計(jì)算機(jī)編程練習(xí)的學(xué)生都應(yīng)加分，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于考試成績(jī)的打分，也不宜過(guò)于嚴(yán)格苛刻，打出來(lái)的成績(jī)應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)所獲得的成績(jī)是肯定，而不是令人泄氣的過(guò)低分?jǐn)?shù)。這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生在課后甚至是課程結(jié)束后仍有意愿自主地去學(xué)習(xí)這門課程知識(shí)是有重要意義的，盡量達(dá)到整門課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用相應(yīng)的改進(jìn)措施，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力均得到了良好培養(yǎng)和不同程度的提高。學(xué)生反映課程的強(qiáng)化教學(xué)對(duì)后續(xù)課程“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等有很大的幫助，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生更是反映這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新思維具有的重要意義。

在今后的“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步注意到這門課程所具有的數(shù)學(xué)與力學(xué)相結(jié)合的特征，教師要充分認(rèn)識(shí)到這種知識(shí)體系的結(jié)合性，基于這種認(rèn)識(shí)并結(jié)合實(shí)際工程背景來(lái)講解基本知識(shí)點(diǎn)和概念，給學(xué)生傳授正確觀念，更為深刻地理解結(jié)構(gòu)可靠度的理論。同時(shí)教師還要緊跟學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿，給學(xué)生傳授最新的理論和知識(shí)。這對(duì)于提高本科教學(xué)水平，完善高校教學(xué)職能具有重大的意義。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）