基于知識(shí)管理的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

摘要：學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。提升核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為學(xué)科發(fā)展過(guò)程中具有戰(zhàn)略意義的一項(xiàng)抉擇。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)特征是知識(shí)性。因此，加強(qiáng)知識(shí)管理成為學(xué)科提升其競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力；知識(shí)管理；途徑

作者簡(jiǎn)介：徐道煒（1981-），男，福建福州人，福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，講師；劉金福（1966-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)，教授。（福建福州350002）

基金項(xiàng)目：本文系福建農(nóng)林大學(xué)本科教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：01jg04019、01rp10002）、福建農(nóng)林大學(xué)研究生教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010YJ01）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0028-02

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為公認(rèn)的一流大學(xué)，高校必須要有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科是高校教學(xué)、科研等的基本功能單位，是高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科學(xué)研究的基本組織形式。因此，以知識(shí)為基礎(chǔ)和以學(xué)科為核心的高校開(kāi)展基于知識(shí)管理的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力研究具有很重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。[1，2]

一、學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和本質(zhì)

1.學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)學(xué)科所特有的、能使學(xué)科獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。它的形成與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是其在開(kāi)展教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等職能過(guò)程中，依托學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，以學(xué)科的辦學(xué)理念、管理模式、學(xué)術(shù)構(gòu)成以及學(xué)科所擁有的其他競(jìng)爭(zhēng)力諸要素的協(xié)同、融合為基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)科所擁有的優(yōu)勢(shì)和特色，并挖掘?qū)W科潛在的優(yōu)勢(shì)和能力而長(zhǎng)期形成的。

學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力具有如下五個(gè)特征：[3]

（1）價(jià)值性。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力不是學(xué)科資源、人才、設(shè)備等簡(jiǎn)單堆積，而是學(xué)術(shù)資源歷史積累、各方面工作長(zhǎng)期整合的綜合體現(xiàn)，是能夠給社會(huì)帶來(lái)超預(yù)期價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）稀缺性。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)科長(zhǎng)期積累與沉淀的表現(xiàn)，是在漫長(zhǎng)的教學(xué)科研實(shí)踐過(guò)程中逐漸培育出來(lái)的，并且在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，與學(xué)科相生相伴，其他學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒、引進(jìn)人才、自身積累等方式獲得，是相對(duì)獨(dú)特、專有的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）滲透性。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)化于學(xué)科組織管理體系中，滲透到學(xué)科各個(gè)方面，是整體競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，可發(fā)揮耦合作用。

（4）可持續(xù)性。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力使學(xué)科整體水平不斷得到提升，與學(xué)科歷史和文化緊密聯(lián)系在一起，使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)難以超越，能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（5）創(chuàng)新性。學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力具有相對(duì)性和動(dòng)態(tài)性，是學(xué)科相對(duì)持久的競(jìng)爭(zhēng)能力，而非一成不變的競(jìng)爭(zhēng)能力。在保持和增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，使學(xué)科在競(jìng)爭(zhēng)中保持長(zhǎng)久優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)者愈強(qiáng)的“馬太效應(yīng)”。

2.學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)

學(xué)科是最基本的知識(shí)集合體，是以知識(shí)為基礎(chǔ)、傳播和創(chuàng)造專門(mén)知識(shí)的基本學(xué)術(shù)組織。知識(shí)是學(xué)科賴以生存和發(fā)展的基本元素，沒(méi)有知識(shí)，學(xué)科就成了無(wú)水之源。格雷·漢默在海恩主編的《在競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)力》一書(shū)序言中指出：“一種核心競(jìng)爭(zhēng)力毫無(wú)疑問(wèn)地包括隱性知識(shí)和顯性知識(shí)?！惫芾韺W(xué)家伊夫·多茲認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)力不可觸知，也不能度量。核心競(jìng)爭(zhēng)力的普遍模糊特性表明其具有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且主要表現(xiàn)為隱性知識(shí)所體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力所具有的價(jià)值性、稀缺性、滲透性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性歸根結(jié)底都是知識(shí)所具有的特性。這種特性表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或無(wú)法進(jìn)入或進(jìn)入成本很高，能使該學(xué)科保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，可以認(rèn)為學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)是知識(shí)性。

二、知識(shí)管理

1.知識(shí)管理概述

知識(shí)管理主要在于協(xié)調(diào)統(tǒng)一信息獲取、人力資源、知識(shí)以及組織運(yùn)作等之間的關(guān)系，從而最大程度上提高組織的績(jī)效，它實(shí)際上是一種有組織的為提高學(xué)科綜合實(shí)力和效益而進(jìn)行的活動(dòng)。這種活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)管理，需要配以相應(yīng)的管理機(jī)制、學(xué)科氛圍和知識(shí)共享環(huán)境等基本條件才能夠有效地管理知識(shí)，采集有用的知識(shí)并進(jìn)行加工，進(jìn)而為知識(shí)的交流與共享、創(chuàng)新與增值創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)建課題小組、學(xué)科團(tuán)隊(duì)等形式進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)共享機(jī)制，達(dá)到外部知識(shí)與組織內(nèi)部的融合、個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)的升華，運(yùn)用集體的智慧提高學(xué)科對(duì)外部環(huán)境的響應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)快速發(fā)展。

2.學(xué)科加強(qiáng)知識(shí)管理的意義

知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)資源的一種有效組織管理，是以知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念與手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的互動(dòng)與共享、融合與升華，提升學(xué)科的整體知識(shí)水平，提高學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)始終貫穿于教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大基本職能過(guò)程之中。知識(shí)管理的過(guò)程就是協(xié)調(diào)和促進(jìn)知識(shí)在教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三者之間流動(dòng)的過(guò)程（見(jiàn)圖1），使三大職能相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終形成良性循環(huán)，使學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷得到更新、提升。圖1為知識(shí)管理促進(jìn)教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大基本職能良性循環(huán)發(fā)展示意圖。

三、以知識(shí)管理提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.營(yíng)造知識(shí)管理的有利環(huán)境，提高學(xué)科管理效率

知識(shí)管理過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享，這就要求學(xué)科建立開(kāi)放和信任的文化氛圍，減少知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中可能遇到的阻礙，使知識(shí)在組織成員間快捷、高效地流動(dòng)和共享，在知識(shí)交叉碰撞中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和學(xué)科整體實(shí)力的提升。因此，必須在學(xué)科內(nèi)部創(chuàng)建一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)成員間的信任與合作、推動(dòng)知識(shí)交流與共享、崇尚改革實(shí)踐和開(kāi)拓創(chuàng)新的機(jī)制。這樣的環(huán)境中，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性得到提高，巨大的潛能得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到體現(xiàn)，創(chuàng)造積極性受到肯定，創(chuàng)新的想法得到尊重和交流，成員之間的合作更加普遍，從而使學(xué)科的整體水平得以全面提高，獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)科成員之間交流，提升知識(shí)素養(yǎng)

知識(shí)流動(dòng)比知識(shí)本身更為重要，知識(shí)流動(dòng)的過(guò)程是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)科成員在原有知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ)之上，對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行有選擇的吸收，并進(jìn)一步進(jìn)行加工改造，加深對(duì)知識(shí)的理解，與自身所積累的知識(shí)進(jìn)行融合與升華，更新原有的知識(shí)體系，使自身知識(shí)素養(yǎng)提升到一個(gè)新的層次。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科成員之間廣泛深入的交流與合作，增加獲取新知識(shí)的途徑，增加學(xué)科知識(shí)的存量與流量，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化知識(shí)交流機(jī)制，增強(qiáng)知識(shí)流動(dòng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)影響知識(shí)流動(dòng)的速度、深度以及廣度。用節(jié)點(diǎn)表示學(xué)科成員，兩節(jié)點(diǎn)的連邊表示學(xué)科成員間的知識(shí)交流，就構(gòu)成了學(xué)科知識(shí)交流網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)所代表的知識(shí)水平（知識(shí)存量）是不相同的，而且知識(shí)內(nèi)容也存在不同程度的差異。知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中存在兩種最基本的模式：第一種為知識(shí)從知識(shí)水平高的節(jié)點(diǎn)向知識(shí)水平低的節(jié)點(diǎn)流動(dòng)，知識(shí)水平高的節(jié)點(diǎn)成為知識(shí)的供給者，而知識(shí)水平低的節(jié)點(diǎn)成為知識(shí)的接受者；第二種模式是節(jié)點(diǎn)之間不同知識(shí)內(nèi)容的相互交流。因此，學(xué)科成員間的知識(shí)交流與合作表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)傳播。優(yōu)化學(xué)科知識(shí)交流網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特性，找出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間知識(shí)流動(dòng)的有效方法，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有極其深刻的意義。

4.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)知識(shí)共享

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是基于對(duì)知識(shí)的管理以及知識(shí)需求的需要，每個(gè)學(xué)科均需與其他學(xué)科或者其他機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在不同組織間的共享，從而構(gòu)成集知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)整合和知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新等功能于一體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。[4]學(xué)科之間的界限已不明顯，不同學(xué)科相互融合產(chǎn)生許多交叉學(xué)科。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間交流，構(gòu)建學(xué)科聯(lián)盟，有助于各學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融合貫通，創(chuàng)造新的研究領(lǐng)域和交叉學(xué)科，達(dá)到雙贏，核心競(jìng)爭(zhēng)力得到共同提高。

5.建立學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)可持續(xù)性發(fā)展

知識(shí)是學(xué)科的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是知識(shí)的源泉。要想保持學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力就必須不斷進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，保持知識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展。知識(shí)創(chuàng)新不僅需要一定的環(huán)境和條件，更需要相應(yīng)的知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制。首先，要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)科成員創(chuàng)新的激情；其次，在硬件條件上盡可能提供知識(shí)創(chuàng)新所需要的基金資助、設(shè)備保障和生活支持，為人才調(diào)動(dòng)和交流創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)科成員可以全身心地投入到知識(shí)創(chuàng)新中去；再次，建立鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于取得一定成績(jī)的成員給予精神上的鼓舞和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)廣泛開(kāi)展成果知識(shí)交流會(huì)和研討會(huì)，利用集體的智慧進(jìn)一步推陳出新，創(chuàng)造出更多的新知識(shí)，保持學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的根源和本質(zhì)在于知識(shí)，而知識(shí)管理正是為了增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力而創(chuàng)造、獲取和使用知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)管理引入到學(xué)科建設(shè)管理之中，對(duì)于提高知識(shí)流動(dòng)的速度、深度和廣度、促進(jìn)成員間知識(shí)流動(dòng)和知識(shí)共享、加快知識(shí)創(chuàng)新等方面起著重要的作用，是改革高校管理制度的新觀念和新嘗試。將知識(shí)管理的思想滲透到日常學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研等活動(dòng)中，發(fā)揮其在提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，成為提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐道煒，劉金福，洪偉.提升統(tǒng)計(jì)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，(10):53-55.

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（責(zé)任編輯：王祝萍）