基于產(chǎn)學研平臺培養(yǎng)機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才的研究

摘要：在加強大學生素質(zhì)培養(yǎng)、增強大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面，我國一些高校進行了許多有益的探討與改進，但由于機械專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容較廣，取得效果不佳。結(jié)合湖南師范大學近幾年針對機械專業(yè)的教學改革，圍繞機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，就創(chuàng)新思維的培植、教學體系改革、產(chǎn)學研平臺搭建三方面關(guān)系進行了研究，提出了以產(chǎn)學研為平臺、理論課程體系為構(gòu)架的機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得良好效果。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學研

作者簡介：唐峰（1969-），男，湖南邵陽人，湖南師范大學工學院，講師；朱瑞林（1962-），男，江西豐城人，湖南師范大學工學院，教授。（湖南長沙410081）

基金項目：本文系湖南師范大學多媒體教改項目（項目編號：C047）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）11-0012-02

創(chuàng)新是一個民族進步的強大動力，也是一個國家繁榮昌盛的前提。目前全球正處于高速發(fā)展時期，在科技的推動下，工業(yè)時代正逐步向信息化時代過渡。為順應(yīng)社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)由最初培養(yǎng)專門人才的單一職能開始向社會服務(wù)擴展，制造業(yè)就是高等教育服務(wù)的一個對象。然而，我國的高等教育尚未完全滿足制造業(yè)對人才的需求，不能很好地適應(yīng)時代需求。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，社會對人才的需求也發(fā)生了變化，單一型的人才正在逐漸被社會舍棄，發(fā)展的主流要求高等教育培養(yǎng)具備綜合能力的創(chuàng)新型人才，尤其是機械類創(chuàng)新性人才。機械類專業(yè)的學生一方面應(yīng)該掌握扎實的機械專業(yè)知識，注重鍛煉自己的實踐動手能力；另一方面，也要特別重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能使自己成為具有綜合能力的機械類人才而服務(wù)社會。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的機械類人才已是機械教育行業(yè)的共識，而如何能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為各高等學校需要研究的問題。

一、機械類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校教育體系的課程設(shè)置還停留在理論培養(yǎng)上，而對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視，課程設(shè)置側(cè)重于培養(yǎng)機械專業(yè)學生的專業(yè)知識。但是，實際教學過程中，不僅取得的效果非常有限，而且學生的其他素養(yǎng)也因被忽視而相當缺乏。不少用人單位反映，機械類專業(yè)的大學生在進入公司企業(yè)之初實際工作能力較為薄弱，相關(guān)領(lǐng)域認知面窄，動手能力較差，創(chuàng)新能力差，甚至有少數(shù)學生在心理上出現(xiàn)了問題，嚴重阻礙個人和企業(yè)的發(fā)展。造成這種情況的原因很多，主要由機械類專業(yè)的培養(yǎng)模式不合理導致。部分高校的機械類專業(yè)過度重視專業(yè)知識而忽視綜合素養(yǎng)，開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容陳舊繁冗，其他人文素養(yǎng)相關(guān)課程開設(shè)較少，學生學習過程中枯燥無味，既沒有鍛煉其他綜合能力又影響了專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習熱情，從而導致學生在進入企業(yè)后不能較好地適應(yīng)企業(yè)的工作要求。

二、以產(chǎn)學研為平臺，制定了完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

針對機械類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，湖南師范大學充分利用現(xiàn)有的師資力量，圍繞創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新思維的培植、教學體系改革、產(chǎn)學研平臺三方面進行改革和研究，制定了一套有鮮明特色的培養(yǎng)方案。

1.注重素質(zhì)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)思想覺悟高和心理素質(zhì)好的機械專業(yè)類人才

推進素質(zhì)教育不僅關(guān)系到教育思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育管理體制和人才培養(yǎng)模式的改革，而且關(guān)系到全面綜合素質(zhì)的提高和綜合國力、國際競爭力的增強，關(guān)系到我國社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達和中華民族的偉大復(fù)興。[1]在實施素質(zhì)教育過程中，充分調(diào)動機械類專業(yè)學生的認識與實踐的主觀能動性，促進其生理和心理、智力和非智力、認知與意向等因素全面而和諧發(fā)展。在機械類專業(yè)學生的素質(zhì)教育過程中存在許多亟待解決的問題，這些問題主要是機械類專業(yè)學生思想道德修養(yǎng)存在著不成熟的人生觀、世界觀、價值觀問題，心理素質(zhì)不高，承受能力較弱。針對上述問題，下面提出兩點解決方法。

（1）加強思想政治教育，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。充分利用湖南師范大學在文史哲等學科的師資力量，發(fā)揮思想政治理論教學優(yōu)勢，旗幟鮮明地對機械類專業(yè)學生進行思想政治教育。以理想信念教育為思想政治教育的核心，深入開展“三觀”教育。除了傳統(tǒng)的課堂教育，還適當創(chuàng)新教育方法，在增強課程自身時效性和生動性的同時，多結(jié)合機械類專業(yè)學生的實際情況，開展紅色講座、黨史知識有獎競答等活動，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，有效增強學生的思想政治覺悟。

（2）加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)。在當今國際、國內(nèi)競爭激烈、錯綜復(fù)雜的環(huán)境里，需要依靠的不僅僅是擁有強健體魄、淵博知識、精湛技術(shù)的國民，更需要的是那些兼具開拓進取、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境等良好心理素質(zhì)的人才。[2]機械類專業(yè)的學生肩負著中國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的使命，更應(yīng)該具備良好的心理品質(zhì)。湖南師范大學在心理學教學與研究方面取得的成果豐厚，將其充分利用在機械類專業(yè)學生的素質(zhì)教育中，一方面開設(shè)心理健康課程，加強心理基礎(chǔ)知識培養(yǎng)；另一方面，積極開展心理健康周等大型活動，讓學生敢于面對自身問題、善于解決自身問題。另外，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的朋輩心理員及時做好心理干預(yù)工作。幾年來取得了相當明顯的效果。

2.在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，合理設(shè)置課程體系，實現(xiàn)教育體系改革，培養(yǎng)具有過硬專業(yè)知識的機械類人才

現(xiàn)代制造業(yè)迫切需要的是創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，其來源于高等教育對機械類專業(yè)人才的基礎(chǔ)知識和實踐能力兩方面的培養(yǎng)，因此整個教學體系對學生各方面能力起關(guān)鍵作用。教學體系創(chuàng)新有利于學生基本理論知識的扎實掌握和實踐能力的有效提高，滿足現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要。

（1）與國際接軌，創(chuàng)新教育理念，為教育體系改革打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育理念是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的首要任務(wù)。湖南師范大學引進了歐美先進的CDIO工程教育理念，并且將機械專業(yè)學生的綜合特點與具體的教學環(huán)境相結(jié)合，展開了以CDIO為特色的工程教育模式的研究與實踐。CDIO是“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）的縮寫。[3]CDIO工程教育的設(shè)計靈感源于工程產(chǎn)品、系統(tǒng)的生命周期，注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓練培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師。[4]

（2）合理設(shè)置課程體系，專業(yè)課程由基礎(chǔ)到綜合，由理論知識到教學實踐，培養(yǎng)專業(yè)知識；公共課程培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，側(cè)重前者而不輕視后者。機械專業(yè)的課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、彈性素養(yǎng)限選課任選課。公共必修課在學生入學前四個學期修滿學分，課程有思想修養(yǎng)、語文、體育健康教育等，涵蓋面較廣，內(nèi)容全面，尤其是心理健康教育、課堂教育和心理講座創(chuàng)設(shè)了心理教育方面的特色。專業(yè)課則在畢業(yè)前一個學期修滿學分，課程內(nèi)容從基礎(chǔ)理論知識傳授（如機械制圖、機械原理、機械設(shè)計等）到綜合知識的消化（如機械制造、塑料模具、機械系統(tǒng)優(yōu)化等），到實踐能力的培養(yǎng)（如數(shù)控機床實踐、機電傳動實踐等），步步提高，層層深入。課程設(shè)置以培養(yǎng)目標為指導，結(jié)合自身資源，從學生出發(fā)，綜合企業(yè)用人特點，重點培養(yǎng)學生的工程技術(shù)綜合能力，特別是在實際項目的帶頭、設(shè)計和研發(fā)能力。專業(yè)課程體系設(shè)置如圖1所示。

3.在教學實踐和實際崗位中培養(yǎng)機械類專業(yè)學生的專業(yè)知識和個人能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型機械人才必不可少的環(huán)節(jié)。為此學院在課程體系建立上加大了實踐教學，培養(yǎng)方案如圖1。

機械專業(yè)實踐教學內(nèi)容包括專題講座、綜合實驗、課程設(shè)計、車間見習、金工實習、生產(chǎn)實習、教育實習和畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容涵蓋了基本理論、機械設(shè)計制造、高新技術(shù)和團隊組織能力、管理能力等。這樣構(gòu)思的目的是引導從一個綜合角度培養(yǎng)學生運用自己所積累的知識解決實際問題的能力，從而使學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工藝、具體操作能力。具體內(nèi)容主要包括五個方面。一是基礎(chǔ)技能。例如工程制圖和測繪、互換性與公差實驗、金工實習等，使學生具備最基本的機械專業(yè)素養(yǎng)。二是專業(yè)知識。通過對機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計傳感器綜合實驗等全面把握，學生具備初步的實踐技能。三是工程實踐。通過CNC技術(shù)、CAD／CAM／CAE、先進制造等工程實訓使學生具有較深刻的先進制造概念和較強的工程實踐能力。四是理念方面。通過專家講座、科技展覽、機械設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新思維。五是職業(yè)教育方面。根據(jù)國家緊缺人才需求現(xiàn)狀，緊扣職教師資基地，開展數(shù)控編程等職業(yè)資格認證培訓，強化學生數(shù)字化設(shè)計與制造能力，同時也為全國各地的職高、大專院校儲備師資力量。

三、以產(chǎn)學研為平臺，讓機械類人才到企業(yè)接受培訓

在教學、管理與科研三個部門協(xié)作管理的前提下，相關(guān)學科交叉得以實現(xiàn)，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。如機械類專業(yè)與電子信息工程、服裝設(shè)計和裝潢設(shè)計專業(yè)在部分研究領(lǐng)域交叉。我們也注重與國內(nèi)外相關(guān)企業(yè)的培訓交流和合作，讓機械類人才去企業(yè)接受培訓。學校先后與江南機械廠、長沙長海數(shù)碼公司、湖南新亞勝科技有限公司、國航空工業(yè)起落架制造公司等國內(nèi)企業(yè)簽訂了機械、電子合作培訓的校企合作協(xié)議，與德國西門子科萊特公司等國外企業(yè)簽訂了合作培訓與專業(yè)實習的協(xié)議。機械類專業(yè)人才在實際崗位中綜合能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。另外，為了培養(yǎng)學生的師范技能，我們先后在蘭江職業(yè)中專、湖南電子工業(yè)職業(yè)學校、澧縣職業(yè)中專、汨羅職業(yè)中專、株洲縣職業(yè)中專等學校建立了長期、穩(wěn)定的教育實習基地，為機械類專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)獲得了更大的發(fā)展空間。

機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國制造業(yè)向前發(fā)展的必備條件，而綜合性的機械類專業(yè)創(chuàng)新人才是其自身發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對機械類人才的要求。高校應(yīng)該統(tǒng)籌各方面的有利資源，建設(shè)一支綜合性的教師隊伍，切實履行好相關(guān)政策，樹立能力本位的教育理念，加強機械類專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的相互滲透，培養(yǎng)綜合型機械類專業(yè)人才。在此過程中，我們提倡全面提高學生以政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐技能為主要內(nèi)容的綜合素質(zhì)，并且把完善學生的自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)視為教育工作者自己根本的任務(wù)，不斷地改進教學方法，增強學生的思維能力和動手能力，使學生在掌握扎實的機械基礎(chǔ)知識的情況下又具有開闊的視野、敏捷的思維能力和開拓創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)機械類專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面提高，真正為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項綜合性工程，需要各種不同的條件相互配合來共同完成，包括教師隊伍的建設(shè)、平臺的建設(shè)、課程體系的建設(shè)及其他資源的投入，這其中平臺的建設(shè)尤為重要，同時各學校需要根據(jù)自身的條件與培養(yǎng)目標確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，從而確保創(chuàng)新機制能切實可行地運轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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[3]王碩旺，洪成文.CDIO:美國麻省理工學院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28(4).

[4]張先勇，馮進，等.CDIO理念下機械專業(yè)生產(chǎn)實習改革研究與探討[J].中國電力教育，2011，(28).

（責任編輯：王祝萍）