技工學?！队嬎銠C應用基礎》教學中的問題與對策

摘要：隨著計算機技術(shù)在我國的發(fā)展，對專業(yè)人才的要求也日漸提高。技工學校對學生的動手操作和實踐能力要求很高，本文主要從當前我國的技工學?！队嬎銠C應用基礎》這一門課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題，并且探討有效合理的對策。

關(guān)鍵詞：技工學校；《計算機應用基礎》；教學現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

隨著我國教育事業(yè)的飛快發(fā)展，各種新興的教學方法出現(xiàn)在了現(xiàn)代課堂中，新教學法與時代特色緊密的結(jié)合在了一起，通過新型的教學方法大大提高了課堂教學的效率。計算機應用基礎是一門結(jié)合了計算機專業(yè)知識和計算機實際應用的課程，筆者將在下文中結(jié)合當前計算機應用基礎的教學現(xiàn)狀，分析如何才能在新的教學環(huán)境下提高教學效率。

1 教學現(xiàn)狀分析

隨著計算機技術(shù)的普及，對學生的計算機應應用技能的要求也逐漸提高。雖然我國的教學方法在不斷革新，但是從我國的教學現(xiàn)狀來說仍然存在一些問題亟待解決，具體說來包括以下問題：

1.1 學生的計算機水平差異較大

技工學校重在對學生技能的培養(yǎng)，因此在計算機應用基礎這一門課上對學生應用操作能力的培養(yǎng)顯得極為重要。由于地區(qū)的差異性，以及學校辦學思路的差異性，最終導致了學生計算機水平整體上較大的差異性。對于接觸計算機較大的學生，他們的計算機基礎知識較為全面，在應用基礎的學習上更加得心應手。二對一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)來說，學生很少接觸電腦，學生的計算機水平差異很大，這也為計算機教學的實施帶來了很大的挑戰(zhàn)和困難。

1.2 學生參與課堂的積極性不高

學生是課堂的主體，學生參與課堂的積極性直接影響著最最后的教學成果。傳統(tǒng)的教學模式下，教師單方面主導課堂，學生處于被動聽講的地位，師生之間互動交流極少。因此提高學生對計算機應用基礎這門課程的積極性和興趣在教學中非常重要。

1.3 學生主動學習的可能性較低

由于技工學校學生學習能力已以及計算機水平的參差不齊，造成最終學生的被動，在課堂上學生部認真聽講，從技工學校學生的學習心態(tài)來講，他們認為課堂上認真聽講是沒有必要的，因此可見技工學校學生的學習態(tài)度需要端正，學習的主動性也尚待提高。

1.4 教學設施不完善

計算機應用基礎是一門需要大量的實驗上機操作的課程，它需要學生在大量的實際操作中了解計算機的基礎知識，將理論和實踐相結(jié)合。但是從目前技工學校的教學設施來看，計算機教學的設施并不完善，教學設備相對落后，計算機教學的硬件、軟件設施不齊全。

2 改善措施

從技工學校學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度來看，它包括了學生的知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、品德素質(zhì)等，而技工學校的能力素質(zhì)培養(yǎng)是其發(fā)展的重點，它重在培養(yǎng)學生的動手操作能力。因此在計算機應用基礎這一門計算機專業(yè)的基礎課程中要發(fā)揮教師的積極作用，采用新型的教學模式，提高計算機教學效率。從計算機應用基礎的教學目標來看，是通過專業(yè)教學讓學生了解計算機額基本概念和基本操作方法，并且能夠熟練運用計算機軟件。為此，為了達到這一教學目標，筆者認為在新的教學環(huán)境下，應該做到以下幾方面：

2.1 實行分層教學

分層教學是針對目前學生實際能力和學習基礎不同而提出的，其教學方法與小組教學類似，是指在教學中把具有相似學習能力和水平的學生編制在一起，進行針對性的教學。分層教學是因材施教的表現(xiàn)，在計算機進行分層教學，首先需要對學生的計算機水平進行摸底測試，調(diào)查了解學生的實際學習情況和專業(yè)掌握情況，滿足不同學生的合理學習需求。

2.2 改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念下，計算機專業(yè)的教學主要是教師單方面講，學生單方面聽，教師和學生之間缺乏最基本的互動，教師只是將相關(guān)計算機應用的基礎知識用滿堂灌的方式灌輸給學生，學生少了自我思考和理解的過程。因此在計算機應用基礎的教學中應該改變傳統(tǒng)教學理念，用探究式的教學理念培養(yǎng)學生。探究式的學習是指學生在教師的指導下，通過個人的主動性獲得知識，并且學會應用知識，將理論和實踐結(jié)合起來。這就要求教師在教學過程中需要以學生為中心，在教學中起著積極引導的作用，從而讓學生在探究式的學習過程中形成并且完善個人認知結(jié)構(gòu)。

2.3 改進教學方法

興趣是學生最好的老師，經(jīng)過長期的教學實踐表明，學生對傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)開始有了抵觸心理，因此在創(chuàng)新性的計算機教學中要注意教學方法的改進。計算機專業(yè)和其他學科相比具有其自身的特點，計算機專業(yè)的知識更新速度快，如果在計算機專業(yè)教學中只是重視書本理論知識的傳輸，不加強學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就會讓學生在長期的學習中無法養(yǎng)成自主學習和靈活運用知識的能力。由此可見計算機專業(yè)教學應該由教轉(zhuǎn)向?qū)W，逐漸改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，有計劃有步驟的將教學方法過渡到教師指導下以學生為中心的教學體系，提高教學的創(chuàng)新性。通過新型教學充分調(diào)動學生的主動性，讓學生主動建立知識和能力的認知體系。從而提高學習和教學質(zhì)量。學生的學習興趣和求知欲是學生積極思維的內(nèi)在動力，因此這對教師的個人教學要求提出了新要求，教師在課堂上要給學生足夠多的思考時間，并且不斷在教學中適當?shù)奶岢鰡栴}，為學生的思考提供動力和方向，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，在分析問題的過程中形成個人對計算機專業(yè)知識的了解。

2.4 加強實驗教學

上機實驗教學是計算機應用基礎教學最為重要和關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，尤其是在技工學校，它對學生的實踐操作動手能力要求很高，因此加強計算機應用基礎的上機實驗教學顯得尤為重要。具體說來在實驗課教學中需要注意以下幾個方面：

（1）加強上機輔導：上機試驗輔導是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學中教師習慣性的在機房內(nèi)讓學生自己聯(lián)系，缺乏統(tǒng)一的針對性的輔導，從而使得學生在上機實驗中沒有行動目標，上機聯(lián)系顯得比較盲目?；蛘呤巧贤昀碚撜n之后再進實驗室進行上機實驗的方式效果并不理想，無法達到實驗教學的目的。筆者認為要在上機實驗的過程中加強上機輔導，引入多媒體教學的方法，對上機實驗進行詳細的講解和演示，然后讓學生及時上機實驗，從而達到鞏固知識的目的，有利于學生更好地掌握新知識。

（2）布置有針對性的實驗內(nèi)容：實驗內(nèi)容的制定是為學生的實驗提供實驗方向和實驗內(nèi)容的前提，讓學生能夠在有目的有動力的情況下進行實驗。在實驗內(nèi)容的布置上教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，和現(xiàn)實的教學需求相結(jié)合，讓學生明確上機的目的。另外教師可以布置一些具體生動的實驗作業(yè)，在一定的施壓環(huán)境下，讓學生主動去實驗，同時增強了學生對上機實驗的興趣。

（3）增強學生的自我學習能力：自學能力對學生的個人素質(zhì)要求很高，這也是技工院校培養(yǎng)學生的重要目標之一，通過讓學生養(yǎng)成自我學習和自我思考的習慣，提高主動學習的積極性。教師課堂教學的內(nèi)容畢竟是非常有限的，而計算機專業(yè)又是一個對學生的應變能力以及知識儲備要求很高的專業(yè)，它需要學生在自覺練習的過程中逐漸提高個人專業(yè)素質(zhì)，因此學生自我學習能力的培養(yǎng)也是實驗課程的重要方面。

3 培養(yǎng)學生的團隊合作意識

團隊合作精神是當前對學生素質(zhì)提出的新要求，團隊合作精神也是學生進入社會后必備的個人素質(zhì)，在計算機專業(yè)教學中團隊精神的培養(yǎng)也必不可少。在計算機專業(yè)教學中采用合作交流的方式，老師和學生之間，學生和學生之間形成互動交流，針對某一問題全班展開討論，在必要的情況下，教師可以組織學生進行分小組的討論和小組作業(yè)的布置。小組學習方式有利于提高學生的團隊合作意識和責任感。小組學習方式在計算機專業(yè)中的運用發(fā)展較晚，但是從當前的形式來看，小組學習模式在計算機應用基礎中的應用大大提高了學生的團隊合作意識，并且也增加了學生參與課堂的積極性，組內(nèi)成員在相互討論和辯論的過程中了解不同的思想和知識的構(gòu)成，并且逐漸養(yǎng)成交往能力和溝通能力。小組學習模式突出了學生在課堂中的額主體作用，教師以一個指導者的身份出現(xiàn)在課堂中，增強了學生在課堂中的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

綜上所述，技工院校的計算機教學改革是一個漫長而艱巨的任務，在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)中要充分考慮技工院校的實際情況，結(jié)合學生的學習需求，以學生為中心，不斷變革教學理念，與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應不斷變化的教育環(huán)境和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。雖然我國目前的計算機應用基礎課程的教學中還存在著各種各樣的額問題，但是相信隨著教學改革在技工學校的不斷深入，計算機應用基礎的教學會日漸完善。

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