淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在注重信息時(shí)代的今天，通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)獲得知識(shí)的渠道已經(jīng)被大多數(shù)民眾所知曉并加以運(yùn)用。計(jì)算機(jī)作為大量信息傳遞的媒介，帶領(lǐng)我們探求未知的世界和知識(shí)?！靶畔⒓夹g(shù)”作為一科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐精神的九年義務(wù)教育課程，在近幾年內(nèi)對(duì)小學(xué)教育的普及是十分迅速的，引領(lǐng)小學(xué)教育面向現(xiàn)代化，走向未來(lái)并與世界化接軌的光明路途，是小學(xué)教育中不可替代的一門重要學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

新課程領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)改革，是當(dāng)下教育界內(nèi)最受關(guān)注的話題之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為現(xiàn)代教育的培養(yǎng)重點(diǎn)，是從小學(xué)教育的基礎(chǔ)上就要予以重視的基本教學(xué)觀念。信息課程教育是一門需要具有與時(shí)俱進(jìn)思想的小學(xué)課程，正是因?yàn)榫邆溆鞋F(xiàn)代化的教學(xué)思想，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在此課程中的體現(xiàn)也變得尤為突出。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果自主創(chuàng)新的能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫落后的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！苯瓭擅窨倳浀倪@段話，不僅是科技工作者更是教育工作者化解困惑的春風(fēng)，因?yàn)榭萍既瞬诺呐囵B(yǎng)，關(guān)鍵在教育。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造性人才的需要日趨迫切。

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生能否初步具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這對(duì)他們將來(lái)能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道是通過學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)課便是其中一個(gè)重要的培訓(xùn)陣地。下面結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，淺談一下在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面做出以下總結(jié)。

1 老師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變都是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中的滲透，首要問題是老師本身自我教育觀念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)基礎(chǔ)教育不應(yīng)該是一項(xiàng)知識(shí)灌輸?shù)挠?xùn)練工具，應(yīng)該是讓學(xué)生深化認(rèn)知的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。新課程該科的推行，學(xué)生和老師的課堂積極性方面都有大幅度的提升，有了學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，便有了教師群體對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的重視。課堂的被動(dòng)接受知識(shí)，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，作為一個(gè)能立足于教育事業(yè)的小學(xué)老師，應(yīng)該就學(xué)生對(duì)課堂積極參與的心態(tài)加以利用，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如啟發(fā)式、參與式以及討論式的新型教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自我的聰明才智，讓思維能力得到開發(fā)的同時(shí)獲取新的知識(shí)學(xué)習(xí)。利用創(chuàng)新教育的開創(chuàng)，將師生關(guān)系的發(fā)展關(guān)系向更為長(zhǎng)久的教學(xué)互助方面轉(zhuǎn)變和深化。

2 良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)壞境的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)

關(guān)于小學(xué)信息基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，教學(xué)心理以及計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的環(huán)境營(yíng)造是最為基本，也是最為重要的能力培養(yǎng)情景構(gòu)造。小學(xué)生的思想發(fā)育尚未成熟，在課堂上可能出現(xiàn)很多不在老師預(yù)期范圍內(nèi)發(fā)生的狀況，這時(shí)老師的教育思想不是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拉入自己能夠控制的范圍內(nèi)，而是給予學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表個(gè)人看法的好時(shí)機(jī)，這樣有利于以循序漸進(jìn)的教育進(jìn)度來(lái)創(chuàng)建學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，當(dāng)教學(xué)課堂上，某學(xué)生就學(xué)習(xí)課題提出與課堂教學(xué)不同想法的時(shí)候，老師應(yīng)該做到是的針對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行分析，而不是武斷地對(duì)這一想法進(jìn)行反駁和推翻。這樣的做法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，讓學(xué)生構(gòu)建起進(jìn)行自己進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心，保證他們創(chuàng)新思維的興奮狀態(tài)。

與此同時(shí)，教師群體也要注重積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠在課程教學(xué)中有一個(gè)易于融入的教學(xué)模式。小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該屬于開放式的教學(xué)體系，老師們要隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的近況，并將其迅速的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)是生活當(dāng)中的一項(xiàng)輔助工具，從課堂教學(xué)到課外拓展，從校內(nèi)運(yùn)用發(fā)展到校外使用。學(xué)科之間的相互滲透也是現(xiàn)代教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可以作為這些課程的中央媒介，讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科之間的創(chuàng)新能力進(jìn)行遷移運(yùn)用，拓展他們創(chuàng)新能力的運(yùn)用范疇。以達(dá)到提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，用創(chuàng)新的思維方式解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，加強(qiáng)了學(xué)科之間的協(xié)調(diào)合作，保障學(xué)生創(chuàng)興能力的全面提升。教學(xué)活動(dòng)的開展是較為收到認(rèn)可的一種環(huán)境造就方式，例如讓學(xué)校多組織一些電腦繪畫、CAD簡(jiǎn)單制圖、幻燈片的簡(jiǎn)單制作等，以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)新能力的比賽活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)對(duì)進(jìn)行鼓舞獎(jiǎng)勵(lì)，并就自己相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在年級(jí)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣的教學(xué)形式，不僅進(jìn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化和創(chuàng)新化上給予了珍貴的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也創(chuàng)建了有著濃厚創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，更利于學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中。計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織電腦繪畫、PowerPoint制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在各年級(jí)進(jìn)行交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣

作為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，興趣是一門課程教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的后發(fā)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，會(huì)相應(yīng)采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待該學(xué)科的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在，上課過程中的注意力高度集中、觀察力和洞察力的異人之處、學(xué)習(xí)聯(lián)想能力豐富、創(chuàng)新思維的活躍表現(xiàn)等。計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一項(xiàng)與現(xiàn)代生活有切實(shí)接觸的學(xué)習(xí)科目，有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在對(duì)新生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。作為這門課程的老師，需要做到的就是學(xué)習(xí)興趣的保持。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和教學(xué)軟件的優(yōu)化方面都能夠是老師進(jìn)行入手的方面。例如指法訓(xùn)練，作為低年級(jí)的計(jì)算機(jī)必學(xué)科目，單一的教學(xué)模式難免會(huì)顯得較為枯燥，筆者針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，就在教學(xué)軟件的選擇上進(jìn)行多元化的挑選，PIPI打字的基本練習(xí)加上結(jié)合課文背誦的打字訓(xùn)練，既豐富了練習(xí)活動(dòng)又讓學(xué)科之間的彼此滲透得到了加強(qiáng)。

3.2 恰當(dāng)教學(xué)方式的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重與對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的灌輸，而沒有啟發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)精神。這樣的教學(xué)思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生階段思維發(fā)展的進(jìn)步，抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。“任務(wù)式”的教學(xué)方案，是筆者針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象所提出的。所謂任務(wù)教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，再讓他們?cè)谏蠙C(jī)學(xué)習(xí)的過程中借助自我學(xué)習(xí)的力量來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決其中可能遇到的一些學(xué)習(xí)困難。筆者在對(duì)“鼠標(biāo)指示”進(jìn)行講學(xué)的時(shí)候，就在課堂的一開始提出了這樣的問題：“同學(xué)們，在我們打開電腦，并且運(yùn)行一些運(yùn)用程序的時(shí)候，大家有沒有發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)的顯示形狀有很多都是不一樣的啊？有……”當(dāng)我話音未落的時(shí)候，下面的回答就呈現(xiàn)出了一陣此起彼伏的現(xiàn)象，“是啊是啊，好多不一樣的呢！”“有閃爍的I字型的！”“還有沙漏和箭頭形的！”等等，大家都對(duì)電腦顯示進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，生怕少了一個(gè)沒有被自己發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法，在激發(fā)了學(xué)生求知本能的同時(shí)，也對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)，使之能夠在課堂上成為真正的主人公。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們創(chuàng)新能力

求異性是創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生的求異能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力。在計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)輔導(dǎo)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)編程的學(xué)生一題多編，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種行之有效的方法，它能使學(xué)生在一題多編的過程中激發(fā)興趣、開闊思路。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，要從教師群體的觀念轉(zhuǎn)變著手，營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘空間和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使得他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化的社會(huì)發(fā)展，成為國(guó)家有用之才。

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