把動(dòng)漫引進(jìn)美術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫 美術(shù)課教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-

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在某知名網(wǎng)站進(jìn)行的一項(xiàng)“動(dòng)漫對(duì)青少年的影響”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)中，80%的調(diào)查對(duì)象都表示對(duì)動(dòng)漫有濃厚的興趣，其中有56.4%的被調(diào)查者在回答“你熱衷于動(dòng)漫嗎”時(shí)，回答“是”。由此可見(jiàn)，動(dòng)漫在不知不覺(jué)中已經(jīng)成為了青少年的至愛(ài)。動(dòng)漫其實(shí)是源于美術(shù)的一個(gè)分支，美術(shù)教師如果能將深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫適當(dāng)引入課堂教學(xué)，不僅會(huì)使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)活潑，而且能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?，F(xiàn)筆者談?wù)勗诿佬g(shù)課中結(jié)合動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、將動(dòng)漫元素引入“欣賞·評(píng)述”課，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的方式應(yīng)該是多種多樣的，把動(dòng)漫引入美術(shù)課堂教學(xué)便是其中的一種。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生感受美的興趣

“欣賞·評(píng)述”課堂教學(xué)中的繪畫作品往往是靜態(tài)的，上課時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)削弱學(xué)生的欣賞興趣，這個(gè)時(shí)候可以巧妙地插入與所欣賞作品密切相關(guān)的動(dòng)畫，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞繪畫作品的興趣，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品的過(guò)程中更直觀地了解作品的特色，進(jìn)而為教師深入講解分析作品做好鋪墊。

2.豐富學(xué)生感受美的內(nèi)容

教師還可以通過(guò)動(dòng)漫進(jìn)行多種類的展示，讓學(xué)生通過(guò)欣賞單線平涂、剪紙、水墨、黏土等特點(diǎn)各異的動(dòng)畫，獲得不同的美感體驗(yàn)。此外，教師還可以給動(dòng)畫配音、配樂(lè)，使學(xué)生的感覺(jué)變得更細(xì)膩，情感變得更豐富，從而增強(qiáng)學(xué)生的感受力和藝術(shù)鑒賞力。

二、將動(dòng)漫元素引入“造型·表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力

觀察是視覺(jué)藝術(shù)最基礎(chǔ)的活動(dòng)，是繪畫訓(xùn)練的起點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有著重要的意義。動(dòng)漫運(yùn)用同一形象表現(xiàn)故事情節(jié)，隨著故事的發(fā)展，動(dòng)漫形象的表情、動(dòng)作、服飾等諸多細(xì)節(jié)都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生要想更好地讀懂內(nèi)容，必須能觀察出這些細(xì)節(jié)的變化。在“造型·表現(xiàn)”課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地以動(dòng)漫形象為對(duì)象，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。以《關(guān)注你、我、他》這一課為例，教師出示一些同一動(dòng)漫形象的不同圖片，如一只熊的喜怒哀樂(lè)等各種表情，要求學(xué)生辨認(rèn)這些表情變化，并仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出這些表情的變化是如何表達(dá)的。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察到原來(lái)動(dòng)漫形象面部特征和表情變化是通過(guò)五官的形狀、位置、角度的變化引起的。

繪畫由特殊的語(yǔ)言——美術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成，而美術(shù)語(yǔ)言主要由形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、機(jī)理等視覺(jué)語(yǔ)匯組成。美術(shù)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言不同，大多沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，較難理解（如：一條水平線能給人開(kāi)闊、平靜的感覺(jué)）。而動(dòng)漫是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，也是由豐富的美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)成的，正好為學(xué)生理解美術(shù)搭建了語(yǔ)言的平臺(tái)。以蘇教版第14冊(cè)《線的魅力》這一課為例，教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠感受到表現(xiàn)語(yǔ)言——線的藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)效果。面對(duì)“直線給人果斷、明確、理性、堅(jiān)定的感受，有男性剛強(qiáng)的品質(zhì)，曲線給人以軟、柔和、優(yōu)雅的感受，富有女性的特征”的“感受式”概念，筆者分別借助動(dòng)漫形象“變形金剛”和“美羊羊”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)欣賞比較這兩個(gè)動(dòng)漫形象，學(xué)生直觀地感受到要表現(xiàn)“變形金剛”這個(gè)剛強(qiáng)的形象必須用直線表現(xiàn)，而用曲線就會(huì)變得柔弱，隨之總結(jié)出直線的品質(zhì)。同樣，學(xué)生也從“美羊羊”的形象推斷出曲線的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，筆者再加以補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生既可運(yùn)用掌握的表現(xiàn)語(yǔ)言的特性去分析其他藝術(shù)作品，也可以在美術(shù)作品的創(chuàng)作中運(yùn)用這些表現(xiàn)語(yǔ)言。

三、將動(dòng)漫元素引入“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類美術(shù)課型要求學(xué)生能夠用表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意，富有想象力地設(shè)計(jì)與制作作品。那么，如何才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀呢？把動(dòng)漫元素引進(jìn)教學(xué)是可行的方法。從早期會(huì)直立行走的“米老鼠”，會(huì)變形的“變形金剛”，到現(xiàn)在“柯南”“小櫻”手中的神奇道具，半人半獸的“犬夜叉”，人模人樣的“慢羊羊”，動(dòng)漫從故事內(nèi)容到人物造型，都是豐富的想象力的產(chǎn)物。而這些學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不小的影響。從學(xué)生創(chuàng)造的作品中，筆者就能看到不少動(dòng)漫的影子。以《體積與空間中的生命》這一課為例，有的學(xué)生的泥塑作品將人類的手塑造成獸爪，有的甚至在人的頭上加上了犄角，有的給豬戴上了眼鏡和圍巾。這表明，學(xué)生擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛，想象力得以培養(yǎng)。

面對(duì)新課改，教師應(yīng)及時(shí)將生活中的多種元素引入課堂，讓動(dòng)漫與其他元素一起，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

（責(zé)編 黎雪娟）