芻議初中英語閱讀教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-

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初中階段的英語閱讀教學(xué)較小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)在層次和梯度上有了顯著的提高，教師必須以新的要求和目標(biāo)來引導(dǎo)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率，努力使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)完善人格，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。那么，如何開展初中階段的英語閱讀教學(xué)呢？

一、精心設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生思維

問題是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能幫助學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開展探究活動(dòng)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成自覺思考的好習(xí)慣。針對(duì)初中英語教材中課文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)、詞匯相對(duì)較多、內(nèi)容相對(duì)較深、理解相對(duì)較難的實(shí)際情況，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，為學(xué)生的自主閱讀導(dǎo)航，使學(xué)生感受到英語文本的知識(shí)性、趣味性和思想性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法和技巧。

例如，教學(xué)《Let’s celebrate》，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了以下問題：（1）How do we celebrate Mid-Autumn Festival？（2）What do you get on Mid-Autumn Festival？（3）What can we do if you want people not to know us？（4）Can you make a pumpkin lantern？ How？這些問題抓住了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，促使學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極進(jìn)行思考，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地激活了學(xué)生的思維活動(dòng)。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主閱讀并非放任自流地信馬由韁，而是有的放矢的目標(biāo)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師的導(dǎo)學(xué)作用是不容忽視的。教師在閱讀教學(xué)中的“導(dǎo)”必須捕捉到有利的時(shí)機(jī)，把握好指導(dǎo)的火候，追求的是“拋磚引玉”、“雪中送炭”，而不是“一站式服務(wù)”。教師的導(dǎo)學(xué)功能不能取代學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)站在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度來審視自己的教學(xué)，努力突出一個(gè)“學(xué)”字，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，注重的是過程，而不是結(jié)果。

例如，筆者教學(xué)《Fashion》，學(xué)生在自主閱讀后對(duì)文中的一個(gè)語法構(gòu)成句“I don’t know what to wear today.”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這種構(gòu)成似乎存在問題。這時(shí)，筆者利用這一契機(jī)呈現(xiàn)了一組類似構(gòu)成的句子，并由學(xué)生以前接觸的簡(jiǎn)單動(dòng)詞不定式拓展到帶有特殊疑問詞的動(dòng)詞不定式，即“引導(dǎo)詞+特殊疑問詞+to do sth.”，還針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了語法訓(xùn)練。這樣教學(xué)，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、加強(qiáng)語言積累，拓展閱讀空間

光靠教材文本進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生英語素質(zhì)提升的實(shí)際需要的。教師不能把眼光局限于封閉的教室，限定于統(tǒng)一的課本，而應(yīng)放眼廣闊的社會(huì)生活，努力拓展學(xué)生的閱讀空間。教師可以嘗試?yán)谜n外輔助讀物（如英語閱讀材料、英語小故事叢書、英語報(bào)刊等），或者利用現(xiàn)代教育媒體（如磁帶、光盤、MP3等），讓學(xué)生增加語言積累。

例如，教學(xué)《Wild animals》，筆者利用課件播放了有關(guān)野生動(dòng)物現(xiàn)狀的視頻解說，還從科普讀物上搜集了關(guān)于野生動(dòng)物的介紹并翻譯成英文供學(xué)生閱讀，以增加學(xué)生的語言積累，拓展學(xué)生的閱讀空間。

四、滲透思想道德教育，促進(jìn)全面發(fā)展

牛津初中英語教材是一套集知識(shí)性、趣味性、思想性和實(shí)用性于一體的優(yōu)秀范本，其中豐富的思想教育素材有待教師去發(fā)掘和利用。未來社會(huì)需要的不僅是具有豐富知識(shí)和較強(qiáng)能力的人才，更需要具有較高的思想素養(yǎng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的人才。教師要不失時(shí)機(jī)地挖掘思想教育素材，在英語課堂中滲透思想品德教育。

例如，教學(xué)《Natural disasters》這篇科普常識(shí)文，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，使其了解自然災(zāi)害的特點(diǎn)、形成原因和危害之后，筆者介紹了我國(guó)的兩次大地震、日本的海嘯與大地震，并問學(xué)生：“為何現(xiàn)在自然災(zāi)害頻頻發(fā)生呢？為何全球氣候會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？”筆者讓學(xué)生分組討論，總結(jié)原因。接著，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)方面的教育，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，英語教師應(yīng)重視初中英語閱讀教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語閱讀課堂的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）