以生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

【關(guān)鍵詞】以生為本 《電容器 電容》教學(xué) 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0056-02

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想的教育。

在生本教育中， “教”是服務(wù)“學(xué)”的一種手段，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此生本教育主張通過(guò) “先學(xué)后教”“以學(xué)定教”最后達(dá)到“為不教而教”。為此，教學(xué)要讓學(xué)生事先有準(zhǔn)備，因?yàn)闊o(wú)論是“前置性作業(yè)”還是“前置性思考”，如果沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生事前提出要求，沒(méi)有學(xué)生事前的“準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)”，在課堂上以生為本就成了一句空話。

生本課堂是探究與交流的課堂。在生本教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，而開(kāi)放性的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂上既要獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立探索問(wèn)題，又要積極與同學(xué)合作交流；要求教師不要輕易將問(wèn)題的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、探索等推理、歸納、總結(jié)出結(jié)論。

新課程教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“天性”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效地學(xué)到知識(shí)。物理教學(xué)作為一門自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其“生本需要”更強(qiáng)烈、更有意義，將生本教育理念植入物理課堂教學(xué)中，才能真正張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) “天性”，才能提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平，才能提高教學(xué)效率。

以下是筆者以生本教育理念為指導(dǎo)思想上的一節(jié)《電容器 電容》示范課。這節(jié)課分為3大部分來(lái)進(jìn)行：

一、從學(xué)生中來(lái)

為了實(shí)現(xiàn)“探究問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)”，在前一節(jié)下課前，先布置好本節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)收集資料、思考問(wèn)題。這節(jié)課的前期活動(dòng)具體這樣設(shè)計(jì)：

1.課前發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)大的紙質(zhì)電容器，讓學(xué)生思考：（1）這是什么元件？（2）元件上所標(biāo)的數(shù)據(jù)表示什么？（3）拆開(kāi)看看元件里面是什么樣的結(jié)構(gòu)，用文字說(shuō)明它的基本結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)學(xué)生將袋子里（裝有不同種類的電容器各一個(gè)）的元件按容量從小到大的順序排列，并標(biāo)明它們的種類、符號(hào)。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)元件還想了解它哪些方面的知識(shí)。

到上課時(shí)，首先通過(guò)一個(gè)廣告視頻“電容觸屏式平板電腦”來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)想：為什么手觸碰屏幕時(shí)會(huì)使電腦收到指令，而觸碰其他地方時(shí)不能使電腦收到指令？由此引出一個(gè)新的物理元件——電容器和描述電容器的一個(gè)物理量——電容。這時(shí)教師提問(wèn)：“一個(gè)簡(jiǎn)單的電容器其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？”

接著，讓學(xué)生將收集到的材料在小組內(nèi)交流，談見(jiàn)解，談?wù)J識(shí)，求共識(shí)。然后讓組長(zhǎng)在班上表述，和全班同學(xué)交流，其他組同學(xué)根據(jù)他們的表述，談自己小組的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，很容易地了解了電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電容的物理意義、電容的單位、符號(hào)、分類、額定電壓和擊穿電壓等知識(shí)。他們不僅知道電容的單位有PF、μF，還有nF、mF，

并且知道1F=103 mF=106 μF=109nF=1012PF，

同時(shí)通過(guò)討論理解了擊穿電壓與額定電壓的區(qū)別。在這一過(guò)程中教師不需要多說(shuō)什么，學(xué)生就較輕松地學(xué)會(huì)了如何利用身邊的資源，如何收集資料，如何以主人的姿態(tài)開(kāi)展討論研究，初步體驗(yàn)了成功的喜悅。

二、讓學(xué)生去做

在學(xué)生討論的過(guò)程中，有人提出：“電容器上標(biāo)注的電容是如何計(jì)算出來(lái)的？為什么各人手上拿到的電容器的電容會(huì)有不同？”在學(xué)生有認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，在課本上找出電容的定義和計(jì)算電容的公式，并由最先找到的小組代表板書(shū)講解，教師補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和這些知識(shí)的應(yīng)用重點(diǎn)。

在探究“C與S、d、ε的關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論知道要用控制變量法去研究。為了讓學(xué)生可以反復(fù)仔細(xì)觀察，將教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考，記錄現(xiàn)象，進(jìn)行小組討論，最后總結(jié)出一般性的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，各小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通力合作，共同進(jìn)步。

這部分的教學(xué)活動(dòng)：

1？郾師生共同討論C與Q、U無(wú)關(guān)（用類比法，類比水桶）。

2？郾探究C與S、d、ε的關(guān)系（用控制變量法）。

在做演示實(shí)驗(yàn)或播放教學(xué)錄像的同時(shí)，學(xué)生填空：

（1）探究C與S關(guān)系時(shí)，保持電量Q、介質(zhì)ε、兩極板的距離d不變，改變________。

現(xiàn)象：________增大，靜電計(jì)________，電容C________。

（2）探究C與d關(guān)系時(shí)，保持電量Q、介質(zhì)ε、兩極板正對(duì)面積S不變，改變________。

現(xiàn)象：________增大，靜電計(jì)________， 電容C________。

（3）探究C與ε關(guān)系時(shí)，保持電量Q、兩板的距離d、兩極板正對(duì)面積S不變，改變________。

現(xiàn)象：________增大， 靜電計(jì)________， 電容C________。

（4）結(jié)論： ________________________________。

三、到學(xué)生中去

課堂教學(xué)的目的，不是讓教師做自我展示和傾情表演，而是讓學(xué)生能內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，獲得自身發(fā)展。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)成功地運(yùn)用到實(shí)際生活中就會(huì)感到自己有了進(jìn)步，從而獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在學(xué)習(xí)電容器的應(yīng)用時(shí)除了通過(guò)課件介紹電容式傳感器外，還設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)：

1.相鄰兩個(gè)同學(xué)可以構(gòu)成人體電容器嗎？如果可以，請(qǐng)說(shuō)明理由，并演示怎樣增大這個(gè)電容器的電容。

2？郾（給每個(gè)小組一塊電路板）請(qǐng)大家找出電路板上哪些元件是電容器，并說(shuō)明這是什么電容器，從電容器上可以看出什么信息。

學(xué)生在這兩個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出了極大的熱情，親身體驗(yàn)了如何改變電容，強(qiáng)化了對(duì)電容的影響因素的理解。他們?cè)陔娐钒迳习l(fā)現(xiàn)了熟悉的電容器，引發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的欲望，他們想知道“這些電容器在電路中起什么作用”等問(wèn)題。

這節(jié)課讓學(xué)生課前根據(jù)學(xué)習(xí)的需要有目的、大量、主動(dòng)地進(jìn)行課本和有關(guān)書(shū)籍閱讀，查找資料，掌握豐富的素材，而不只是看看課本內(nèi)容，表面上認(rèn)識(shí)幾個(gè)課本上的概念。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能提出問(wèn)題和深入理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。在上課時(shí)，教師不再包攬學(xué)生的的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度，有序地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)，開(kāi)展小組交流討論、合作探究。另外，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大探討的范圍，不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能使學(xué)生的想象力、解析力、洞察力得到提高，這是極為重要的。

（責(zé)編 王學(xué)軍）