打造初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0023-01

隨著課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的一種主要模式。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我們視學(xué)生為認(rèn)知的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。因此，能否建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)決策與行為起著很大的作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、合理組織學(xué)習(xí)小組

新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)至少有以下三方面的作用：一是同學(xué)之間互相幫助，學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的；二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神；三是為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流培養(yǎng)思維能力。為了能真正起到這些作用，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組織。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在組內(nèi)把性格活潑的和性格內(nèi)向的、善于表達(dá)的和不善于表達(dá)的、能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生組合在一起，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；而組與組之間的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，有利于開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而建立有效的合作學(xué)習(xí)小組是達(dá)到這一要求的主要途徑之一，它將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了學(xué)生之間良好人際關(guān)系的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的課堂上教師要選擇確定適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要組織學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個(gè)學(xué)生都有一定的責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，并在一段時(shí)間后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)學(xué)生都能在融洽、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里積極主動(dòng)地進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。同時(shí)教師要做學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作者、參與者，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，反饋學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效的指導(dǎo)，防止合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案就是教師的教案和學(xué)生的學(xué)案的結(jié)合，它對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂非常重要。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)手操作能為學(xué)生提供快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，同時(shí)能增加學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”學(xué)生如果有多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)各部分知識(shí)建立聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等參與學(xué)習(xí)，以“動(dòng)”促“思”，在活動(dòng)中發(fā)展能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“矩形”一節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接、平移、旋轉(zhuǎn)等活動(dòng)，手腦并用，探索出矩形的性質(zhì)。積極參與是開(kāi)展合作的前提，而這些活動(dòng)能促使學(xué)生積極參與教學(xué)，所以能使學(xué)生有效開(kāi)展合作。

三、充分發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，要處理好學(xué)生合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在深度和廣度上應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際的不同，決定讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考還是合作學(xué)習(xí)，這樣才能使數(shù)學(xué)課更具有吸引力。

例如，教學(xué)“相交線”一節(jié)，課本安排了一個(gè)討論內(nèi)容：任意畫兩條相交的直線，在形成的四個(gè)角中，兩兩相配能組成幾對(duì)角？各對(duì)角存在怎樣的關(guān)系？分別量一下各個(gè)角的度數(shù)，各類角的度數(shù)有什么關(guān)系？為什么？讓學(xué)生先獨(dú)立思考再分組討論、合作交流，得出鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，以及“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。

又如，對(duì)于“正數(shù)和負(fù)數(shù)”“有理數(shù)的加法”等章節(jié)中的練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后師生共同評(píng)價(jià)。這樣做既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能讓學(xué)生在共同討論中提高自學(xué)能力，找到學(xué)習(xí)方法，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

再如，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，改變以往教師只是提問(wèn)一句“這節(jié)課我們學(xué)到了什么？”的做法。首先讓學(xué)生獨(dú)立反思，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)交流各自的所學(xué)所得，接著推選代表發(fā)言，最后師生共同補(bǔ)充完善，使學(xué)生更清晰地掌握所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要教給學(xué)生一些思考的方法（思路），如歸納本節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)，各部分知識(shí)之間有哪些聯(lián)系，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，本節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法（小組合作學(xué)習(xí)）對(duì)掌握本節(jié)課的知識(shí)是否有效等，讓學(xué)生通過(guò)自己回顧、總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)很快提高。

總之，在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣才能使課堂教學(xué)效果得到提高，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 王學(xué)軍）