基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0011-01

化學(xué)復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更高層次的化學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)，它與生活有著非常密切的聯(lián)系，知識(shí)面寬，考點(diǎn)比較多，比較雜亂，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)覺得力不從心，不能很好地抓住重點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來談?wù)勅绾翁岣叱踔谢瘜W(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的印象就是枯燥、乏味，形式單調(diào)，只是在對知識(shí)進(jìn)行簡單的重復(fù)。所以，如何激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要解決的重點(diǎn)問題。利用實(shí)驗(yàn)可以幫助解決這個(gè)問題。

例如，在“酸堿鹽”的復(fù)習(xí)課中，教師可以找出三個(gè)學(xué)生，讓他們分別扮演酸、堿、鹽來進(jìn)行性質(zhì)自述，然后再找一個(gè)學(xué)生扮演水分子，讓其他學(xué)生安排他們的組合。這樣，便能夠直觀地表演酸與堿、酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的復(fù)分解反應(yīng)，使學(xué)生很自然地融入教學(xué)情境中。在表演的過程中，課堂呈現(xiàn)歡樂的氣氛。學(xué)生站錯(cuò)隊(duì)時(shí)，教師及時(shí)指出錯(cuò)誤，學(xué)生很容易理解。接著可以讓學(xué)生利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材來親身體驗(yàn)這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。

又如，結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重做一些簡單、有趣的實(shí)驗(yàn)，能加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“空瓶生煙”實(shí)驗(yàn)（氨氣與氯化氫化合反應(yīng)生成煙霧），“變色噴泉”實(shí)驗(yàn)（二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)使加有酚酞的溶液變色），“黑色面包”實(shí)驗(yàn)（濃硫酸使面包脫水），“自制墨水”實(shí)驗(yàn)（有關(guān)鐵鹽的實(shí)驗(yàn)），“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)（將一塊棉質(zhì)手帕放進(jìn)70%的酒精中浸泡均勻濕透后取出展開，用鑷子夾住手帕的兩個(gè)角，將它放在火焰上點(diǎn)燃，火焰熄滅后手帕完好無損）。在掌握一定理論的基礎(chǔ)上觀察實(shí)驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生思考，提高復(fù)習(xí)效率。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

既然是復(fù)習(xí)課，教師一定要明確學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此有些復(fù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己講，這樣更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。例如以下的教學(xué)片斷：

教師：甲同學(xué)，你能說出日常生活中最常用的滅火方法是什么嗎？

生甲：隔絕空氣法。

教師：乙同學(xué)，請你根據(jù)甲同學(xué)的觀點(diǎn)回答，廚房里炒菜鍋中的油起火了，最直接、有效的滅火方法是什么？

生乙：把鍋蓋蓋上。

教師：丙同學(xué)，當(dāng)遇到公交車上一個(gè)乘客的行李包忽然著火了，你采用什么方法滅火？

生丙：趕快用毯子或厚衣服撲蓋。

與此同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)的熱情。

三、改變灌輸式的復(fù)習(xí)教學(xué)

有些教師由于擔(dān)心有的知識(shí)點(diǎn)沒有復(fù)習(xí)到，會(huì)影響學(xué)生的考試成績，所以在考前復(fù)習(xí)時(shí)不厭其煩地講，這種灌輸式的教學(xué)很容易使學(xué)生思維僵化，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣往往比讓學(xué)生死記硬背效果好得多。

例如，通過講木炭等物質(zhì)在純氧氣中燃燒而引出相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生死記一系列的相關(guān)反應(yīng)，而應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生觀察這些物質(zhì)在點(diǎn)燃以前沒有跟氧氣發(fā)生反應(yīng)，點(diǎn)燃后在空氣中燃燒的現(xiàn)象和在純氧中燃燒的現(xiàn)象，然后檢驗(yàn)生成物，引導(dǎo)學(xué)生從光、火焰的顏色和放出的熱量以及燃燒生成物的顏色、形態(tài)、氣味等方面來描述實(shí)驗(yàn)。

這樣，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)加上親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在腦海中形成對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的深刻印象，在觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就能夠找到切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)就比較有成效。

總之，在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要克服困難，創(chuàng)造條件，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高復(fù)習(xí)效率。

（責(zé)編 王學(xué)軍）