淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

摘 要：有人說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較容易教的學(xué)科，學(xué)生容易理解，知識也很容易掌握，只要掌握了教材的知識，考試得100分不成問題，而其他科目就很難有學(xué)生能夠考試得100分。確實，考試中也只有數(shù)學(xué)科目會有那么多的滿分，但是教師也應(yīng)該看到，也有部分學(xué)生卻沒有達到及格水平?？梢姡瑢W(xué)生對知識掌握具有不均衡性，所以在日常的教學(xué)中，教師要多分析、多總結(jié)，盡量使每個學(xué)生都健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗

一、教師要有吸引學(xué)生的魅力

小學(xué)生的思想比較單純，對待事物的態(tài)度也容易發(fā)生變化。比如，某位老師表揚他一下，他就會對老師心存感激、無話不談，上課的時候自然坐得筆直，認真聽講，而一旦受到老師批評，馬上就會對老師冷眼相看，上課時無精打采，東瞅西看。所以，如果教師想讓課堂上生機勃勃，學(xué)生們都認真聽講，那么就必須要有吸引學(xué)生的魅力，就是讓學(xué)生喜歡。學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？我認為應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，在課堂上會逗學(xué)生開心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單有趣的，而對待犯錯誤的學(xué)生也不會言語鄙視或者公開批評，在生活中也愿意和學(xué)生打成一片，融入學(xué)生們中間，傾聽他們對教學(xué)的一些看法或者要求。教師就應(yīng)該像一個“孩子王”，無論在何時何地，只要振臂一呼，就會有大批的孩子一起響應(yīng)，在教學(xué)的過程中能夠帶著學(xué)生們遨游在知識的海洋里，讓他們的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，讓他們對老師不再恐懼，對學(xué)習(xí)不再厭惡。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

記得有一次考試有這樣的一個題目：（ ）的■是■，居然有很多人不會做，或者是做錯，但是在日常的練習(xí)中，2的■是（ ），很多學(xué)生都會做的，可見培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維很重要。數(shù)學(xué)的知識不是單個的知識點，而是一個連貫的綜合體，之前知識的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)知識一步步打基礎(chǔ)的，就如同建樓房，有了地基才能有第一層、第二層……學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是一樣，必須掌握好所學(xué)的知識點，以免出現(xiàn)知識“塌方”。逆向思維就是指我們用非常規(guī)思路去想一個問題，日常我們都是按步驟地思考問題，就如同“因為……所以……”而逆向思維要求我們要反過來想：“之所以……是因為……”培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維有利于鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們?nèi)嫠伎紗栴}的能力。

比如，我們常見的一道應(yīng)用題：甲地到乙地共有150千米，一輛貨車以每小時50千米的速度行駛，要多久才能到達？這是一個很直觀的已知路程、速度求時間的問題。我們在做練習(xí)的時候可以讓學(xué)生做逆向的思考：比如已知速度、時間求路程，或者已知路程、時間求速度等等，讓學(xué)生只做一個題目就可以練習(xí)多個知識點。

又如，在教學(xué)倒數(shù)時，可正向思維敘述：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，又要逆向思維敘述：互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積是1，讓學(xué)生更加全面地理解知識。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維

擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者叫“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過，數(shù)學(xué)的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，就可以總結(jié)復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的知識點，讓學(xué)生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如，“路程、時間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學(xué)完這個知識學(xué)生就可以懂了那個知識，交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。

比如，學(xué)習(xí)完能被2和5整除的知識后，我們只要一看到一個數(shù)，就知道它能不能被2或5整除。教學(xué)之余，我就讓學(xué)生總結(jié)能被3整除的數(shù)字有什么特點。有人說：只要這個數(shù)的個位是3、6、9，那么這個數(shù)就能被3整除，比如33、66；有人說：不對，13、16、19就不能被3整除，只要這個數(shù)的各個數(shù)字加起來是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就能被3整除，比如24、81等等?？梢?，學(xué)生發(fā)散思維的能力是非同尋常的。

擴散思維的一個重要特點就是可以一題多解，或者一題多變。比如：

題目一：一項工作，甲單獨做需要5天，乙單獨做需要6天，他們一起做需要幾天完成？這是一個很常規(guī)的應(yīng)用題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生自編自創(chuàng)，把一個問題分成不同的提問方式，比如這個問題就可以改編為：

題目二：一項工作，甲單獨做需要5天，乙單獨做需要6天，甲單獨做完3天后由乙單獨做，需要幾天？

題目三：一項工作，甲單獨做需要5天，乙單獨做需要6天，他們兩個一起做完2天后甲有事情先走了，乙多久能全部完成？

題目四：一項工作，甲單獨做需要5天，乙單獨做需要6天，他們一起做完工作的一半需要多久？

教師在教學(xué)生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，對于他們進行自學(xué)以及以后的成長，都有著重要的意義。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣磁州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開河學(xué)校）