新課程背景下如何抓好小學數學畢業(yè)總復習

小學數學畢業(yè)總復習的任務是幫助學生梳理小學階段所學知識，做到“連成線，結成網”，并通過查漏補缺，提高學生應用所學知識解決問題的能力，提升學生自主復習的能力，體驗成功的喜悅，最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。但在新課程改革背景下，小學數學畢業(yè)總復習存在哪些問題，該如何體現“以促進學生全面發(fā)展”的新理念，該如何有效地提升復習的有效性，筆者結合自己的教學實踐談談看法。

一、對小學數學畢業(yè)總復習存在的問題的分析

筆者長期從事小學畢業(yè)班數學教學和研究，通過自身教學實踐以及調查了解同行教學現狀，總結發(fā)現小學數學畢業(yè)總復習當前存在下列問題：

1.以教師講解作為教學的主要形式，忽視了學生主體地位，不能調動學生復習的積極性和主動性

2.學生以機械記憶為主要學習形式，忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)

3.以大量機械重復的練習作為知識鞏固的主要手段和形式，將學生淹沒在題海之中，疲憊不堪。忽視了學生發(fā)現問題、解決問題能力的提高

4.復習中重知識和技能傳授，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

二、抓好小學數學畢業(yè)總復習的策略

1.系統梳理，構建知識網絡

小學數學知識是一個有機整體，相互之間聯系緊密，在復習過程中要引導學生在概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學的孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網，形成知識網絡，以便記憶、理解和運用。例如，少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數是柏樹的4倍，松樹和柏樹各栽了多少棵？這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算術式子五種方法解答，一道題同時綜合復習了很多內容，不僅節(jié)約了復習時間，還滲透了各種知識的聯系性教育思想。

2.因材施教，分層要求，促進學生整體發(fā)展

小學數學畢業(yè)總復習對師生來說知識容量多、跨度大、知識遺忘率高、知識的綜合性強、時間緊、任務重、學生水平差異大，因此在復習過程中要針對學生的現實狀況，因材施教，對不同的學生從目標要求、學習方法、練習鞏固、評價考核上分層要求，要以優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”為原則，讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，促進學生整體發(fā)展。

3.強化試卷分析，提高試卷講評質量

當前小學數學畢業(yè)復習試卷講評普遍存在“逐題講解”現狀。這種做法浪費時間、效率低，不利于學生查漏補缺。筆者在教學實踐中，采取“點對點”的方法進行試卷分析，明確試卷考查知識點以及班級每一個學生的完成情況，從中梳理出哪些問題是共性的，哪些問題是個性的，然后采取不同策略進行講評。對于共性問題采取針對性和歸類講評，對于個性問題就進行個別輔導。這樣既能節(jié)約時間，又能促進學生能力發(fā)展，調動學生學習積極性。

4.改革復習課堂模式，提高復習效率

基于復習課的基本任務，筆者在長期的教學實踐中總結出復習課的幾種基本模式：一是知識梳理—查漏補缺—練習提升；二是基本訓練，找準起點—歸類整理，溝通練習—鞏固練習，提高技能—拓展練習，促進發(fā)展；三是自主復習，形成系統—匯報交流，點撥歸納—課堂檢測，當堂過關。這三種模式有一個共同的特點，就是在復習過程中，教師始終要突出學生的主體地位，讓學生通過閱讀教材、實踐操作、分析歸納、實踐運用，不斷提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

5.關注新課程下小學數學畢業(yè)考試試題的主要特點

目前，小學數學畢業(yè)考試內容體現了新課程標準的理念，所以，我們在復習時還要關注新課程下小學數學畢業(yè)考試試題的主要特點，特別要關注那些與學生生活實際緊密聯系的生活實踐題目，使復習更有針對性，提高復習效率。

（作者單位 重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)院莊小學）