“校企合作”教學模式下訂單班學生學習、就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析

【摘 要】一直讓家長覺得“低人一等”的職業(yè)教育，這幾年的就業(yè)形勢高漲！尤其是高等職業(yè)學校通過校企合作開設的訂向委培班級，不僅就業(yè)率高達97%以上，而且畢業(yè)生在職場上很有前景。訂單班是不是一“定”無憂了？就業(yè)過程中是否一直是暢通無阻的？…這些都應該是我們教育工作者深入探討的問題。

【關鍵詞】校企合作；學生就業(yè)

訂單班是近年來在高職院校中興起的一種新型培養(yǎng)模式，有點類似于原教育體系中的委培生。學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同教學。一般采用“2+1”培養(yǎng)模式，即前兩年在校學習，最后一年在企業(yè)實訓。學生完成2年基礎及專業(yè)課程后，根據(jù)學校發(fā)布的校企合作信息，就可以申請報名。企業(yè)進校選拔通過后，學生以企業(yè)“準員工”的身份接受校企雙方的共同培養(yǎng)。自從訂單班推出以后，學生的有效就業(yè)率提升很快，但是在學生的在校學習以及企業(yè)實訓過程中也出現(xiàn)不少問題。

1.訂單班學生學習現(xiàn)狀及對策

1.1 學習現(xiàn)狀

1.1.1 學習成績

訂單班的學生是一個特殊的群體，他們在入學時就和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議書，就業(yè)壓力明顯減輕。這樣在平時的教學管理過程中就帶來了一些問題：

（1）已經(jīng)簽訂過就業(yè)協(xié)議了，學校收了學費，就業(yè)有保障，成績好不好無所謂。（2）基礎課程的學習不重要，只要注意專業(yè)課程的學習就行了。（3）部分學生對于英語和計算機等級證的重視程度還不夠。

1.1.2 行為表現(xiàn)

（1）職業(yè)學校的學生一直都是一些中考落榜生，缺乏自我約束能力。（2）企業(yè)文化意識淡薄，不能以委培企業(yè)正式員工的職業(yè)標準嚴格要求自己。（3）處事、決斷缺乏獨立性，從眾心理明顯。

1.2 對策

1.2.1 堅持開展學習引導教育工作，提升學生學習主動性和積極性

正確的學習觀并非一朝一夕即能形成，也不適合經(jīng)常性地公開高調(diào)宣導，這一工作無法速成，只能養(yǎng)成。因此，除了在“2+1”訂單班的“2”的過程中加強相關課程的開展，選擇在訂單班日常思想工作中以潛移默化地方式進行引導和教育可能是一種比較恰當?shù)姆绞?。尤其應充分把握一些與學生進行個別或個案交流的時機，幫助學生能客觀認識自己的學習現(xiàn)狀，樹立正確而可行的職業(yè)發(fā)展目標，為自己的未來打下堅實的理論知識基礎。

1.2.2 制定相關的學習成績管理方案，切實提高學生的學習動力

太過于人性化的管理制度并不能激發(fā)學生的學習興趣，制定相關的學習成績管理方案才能最終解決訂單班學生的學習成績問題。任何一門課程的成績必須及格，否則不能推薦到企業(yè)頂崗實習。英語和計算機等級證書與畢業(yè)證掛鉤。企業(yè)在錄用學生時堅持以學習成績和相關能力為依據(jù)。

1.2.3 堅持開展企業(yè)文化教育工作，增強學生的企業(yè)員工形象意識

在專業(yè)課程教授中，學生可以提前了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的環(huán)境，更能知道自己今后要做什么。盡快扭轉(zhuǎn)過去在校養(yǎng)成的被動心理和習慣，及早融入企業(yè)氛圍和普通員工群體，為將來從事管理工作打下良好的基礎。

1.2.4 充分發(fā)揮學生班干部作用，形成良好團隊精神

通過班干部不僅能及時了解訂單班學生的思想動態(tài)，同時在給予充分授權的前提下能幫助班主任應對和處理一些同學們簡單的思想、情緒方面的問題。此外，通過推動和激勵班干部群體發(fā)揮模范帶頭作用，在各項工作及學習上給其他同學樹立榜樣，從而帶動全體訂單班學生逐步養(yǎng)成積極主動、獨立自強的良好團隊氛圍和職業(yè)行為規(guī)范，并最終達成訂單班教學的培養(yǎng)目標。

2.訂單班學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

2.1 就業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1 職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的用人要求

一是職業(yè)院校學生還達不到應有的職業(yè)道德和責任心。在頂崗實習過程中隨便離崗離職，有時會出現(xiàn)”團伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營；二是職業(yè)院校學生的技能水平相對較弱，很難達到頂崗實習的要求；三是職業(yè)院校學生專業(yè)知識比較差，知識陳舊，缺乏自學能力和自學意愿；四是職業(yè)教育定位比較模糊，特別是高等職業(yè)教育，高職學生在頂崗實習中與普通高等教育看齊，不愿從事一線生產(chǎn)、服務工作，一心想坐辦公室、當主管，眼高手低。

2.1.2 人生價值觀和心智尚未成熟，工作缺乏主動性

面對紛繁復雜的社會，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，如何做出正確的抉擇，是讓每一個涉世不深、社會經(jīng)驗缺乏的學生最為困惑的難題。但尚不成熟的心智和人生價值觀往往使學生在面對這些困惑時極易產(chǎn)生焦慮情緒并導致心態(tài)失衡，具體表現(xiàn)為：能夠入選“訂單班”的學生雖然從內(nèi)心來講都渴望競爭和挑戰(zhàn)，但往往事到臨頭卻又缺乏迎接競爭和挑戰(zhàn)的勇氣；另有一些學生，雖然在進入訂單班時胸懷明確的理想和目標，希望在企業(yè)能獲得事業(yè)的成長、才智的發(fā)揮，但在實際價值取向上重物質(zhì)、重利益，在現(xiàn)實和短期利益面前很容易選擇放棄或妥協(xié)。

此外，由于人生價值觀和心智的不成熟，使得大部分學生在進入企業(yè)頂崗實習之后，一是沒有從學校被動學習的狀態(tài)中走出來，對業(yè)務知識的學習顯得比較被動；二是缺乏主動與企業(yè)員工、主管溝通的意愿和能力，缺乏對問題進行深度思考和探究的主觀能動性。這樣一種狀態(tài)的最終結(jié)果是導致部分同學直至定崗實習之前仍沒有能夠深度參與到訂單班的教學培訓與實習中去。

2.2 對策

2.2.1 學校與企業(yè)齊抓共管

要想真正實現(xiàn)校企合作訂單教學的預期培養(yǎng)目標，除了學校方面的重視，重點還是在于企業(yè)的重視程度和管理力度是否足夠。但相對企業(yè)管理人員而言，學校的思想人員更了解學生的心理狀態(tài)和特點，在處理學生思想問題時也會更側(cè)重方式方法和技巧。因此，對于校企合作訂單班來說，雖然頂崗實習期間的日常管理和教學培訓是以企業(yè)為主去開展，但對訂單班學生的思想工作仍應以學校相關思想人員為主，并長抓不懈。

2.2.2 形成責、權、利對等的運行機制和激勵機制，完善關于學生頂崗實習的各項政策規(guī)定

對積極參與職業(yè)教育校企合作的企業(yè)給予表彰、鼓勵。對支付學生報酬的企業(yè)，給予相應的稅收優(yōu)惠，對于學生頂崗實習中涉及的風險因素，通過社會保險予以規(guī)避。

2.2.3 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查

學校要做好學生在企業(yè)工作期間的跟蹤調(diào)查工作。通過跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對學生綜合素質(zhì)的評價；了解學生的崗位變化和薪酬狀況；了解學生對學校教育的滿意程度；了解學生的學習愿望，從而改進學校的教育教學工作，增強學校為企業(yè)和學生服務的能力，為進一步研究和探索更有效的人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

3.結(jié)束語

校企合作既是當前職業(yè)教育改革與實踐的一個方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務區(qū)域經(jīng)濟途徑的必然要求。感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術、能力的需求，并進行有針對性的專業(yè)設置和課程、教材調(diào)整，建立起以能力為本位的教學體系，形成開放辦學，實現(xiàn)學校與企業(yè)文化、理念的融合，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。

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