充分利用網絡資源優(yōu)化課堂教學

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發(fā)展，因特網的快速普及，使人們的工作、學習方式發(fā)生了很大的變化，在課堂教學中充分利用信息技術及網絡教育資源，已成為時代的呼喚，新課程改革的需要。在中學課堂教學中，充分利用網絡資源優(yōu)化課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突破重、難點，改革學生的學習方式，促進其自主學習；還可以提高教學質量，出色地完成教學任務。

【關鍵詞】網絡資源；課堂教學；教學模式；優(yōu)化

在課堂教學中充分利用遠程教育資源，已成為時代的呼喚，新課程改革的需要。在中學教學中，充分利用遠程教育資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突破重、難點，而且改變了一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，教師從單純地講授知識轉變?yōu)樵O計教材，引導學生學習；學生從單純地接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習，開拓智力、發(fā)展能力。如何利用遠程教育資源改革教學模式改變學生的學習方式，優(yōu)化課堂教學呢？本人從以下幾個方面進行了初步探索。

一、充分利用網絡資源實現(xiàn)三維教學目標

新課程改革對教學目標的要求相對傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，不僅要實現(xiàn)傳統(tǒng)的知識與能力目標，還要實現(xiàn)過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。教學目標改變后，廣大教師不但要改變自己的教學模式，還要注意改變自己的教學手段。如何利用遠程教育資源改革學生的學習方式，促進其自主學習，改變老師的傳統(tǒng)教學方式，提高教育學的效率，充分實現(xiàn)教學目的呢？本人從以下幾個方面進行了初步探索。

1.引導入門，激發(fā)興趣，拓展知識

如何激發(fā)興趣呢？教師可以通過網絡搜索和所教內容有關的資料，包括一些視頻、圖片、好的課件、動畫等，然后根據自己的教學經驗加以整理，制作成一個精美的多媒體課向學生展示。由于課件集文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多媒體信息于一體，能打破時空限制，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，圖文聲像并茂，生動形象感人，能為學生的學習創(chuàng)設生動情景，從而激發(fā)他們的興趣，調動學習的積極性。例如，在教學《天上的街市》一文時，有語文老師通過網絡搜索出一些優(yōu)美的圖片，運用多媒體課件來展示課文內容：把人間的萬家燈火與天上的星星交相輝映，牛郎織女騎?？邕^天河自由來往、提燈閑游等課文內容化為四幅生動的圖畫：燈星輝映圖、繁華街市圖、騎牛來往圖和提燈閑游圖，再加上紛呈的色彩、生動的動畫、配樂的朗誦，使學生耳目一新，身心愉悅，對課文學習的興趣自然而然就被誘發(fā)了。這樣，把學生的視野從課內引向課外，知識面得到了拓展。通過這一堂多媒體課，讓學生意識到：課本之外還有一個龐大的資源寶庫未被他們有效利用，那就是網絡資源。

2.提出目標，引導自學，完成教學目標，并讓學生體會學習的樂趣

網絡以其強大的資源儲存向人們快捷地傳遞著各種信息，內容多，容量大，它不僅可以拓寬學生的視野，提供豐富的學習資源和更廣闊的學習空間，而且讓學生在利用過程中，經過查找、篩選、比較、綜合、分析，從而培養(yǎng)他們的思維能力，為學生的自覺學習提供有效途徑。但網絡對農村中學生來說還是個新生事物，對于“新手上路”，教師在引導自學時必須根據學習任務設置相關問題，學生以小組協(xié)作為單位，以提出的問題為學習目標，讓學生結合課本內容，在網絡上去搜索相關資料來完成相關目標。學生通過展示各自的成果相互學習，最后老師給予指導和點評，讓學生有成就感，掌握知識的同時對學習產生興趣。

3.通過新的教學模式影響學生的情感態(tài)度與價值觀

通過討論交流，學生獨立學習的成果得到共享和砥礪，學習的遺留問題會得到學習伙伴的充分關注和幫助，棘手問題會通過協(xié)作學習而迎刃而解。合作學習促使同學之間互相激勵，互相促進，會形成班級群體互動局面。課堂教學的這種網絡式、輻射型的結構，很能體現(xiàn)學習綜合性的特點，我們可根據學習的“主題”，把知識傳授、能力訓練、智力發(fā)展和思維情操陶冶熔為一爐。新的教學形式，師生積極性雙邊調動，課堂教學變得立體化，空間充實，時間緊湊，發(fā)揮出多功能的作用，教學效率會得到大大提高。同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。在通過有關的視頻、圖片 、新聞等加強學生的社會意識環(huán)境保護理念等等，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

二、改變教學模式，提高學習效率

傳統(tǒng)的師生觀認為，教學中教師是主體，學生是被動接受知識的對象；而現(xiàn)代師生觀認為，教學中教師和學生都是主體，師生關系是民主的、平等的。高科技帶給教育的不僅是教學手段與方法的改革，而是抱括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性的變革，因此，我們的課堂教學改革的立足點，應該是高科技與教育改革的結合部，應該通過現(xiàn)代教育技術的應用，實現(xiàn)教學上的三維目標最佳結合，努力創(chuàng)造高效課堂。

1.充分利用網絡資源優(yōu)化自己的教學設計

優(yōu)秀的教學設計是上好一節(jié)課的前提，我們可以在不影響講授知識難度和廣度的前提下，利用網絡資源改變知識的傳授方式。我們通過分析學科內容，確定學習“主題”：根據建構主義教學理論和新教材編排意圖，對學科內容進行分解，對整個訓練序列和教學單元進行目標分析，再根據學習內容/教學目標二維層次模型，確定當前所學知識的“主題”。創(chuàng)設展示情境，便于意義建構：傳統(tǒng)的教學往往將學生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成一定障礙。利用現(xiàn)代媒體技術和豐富的網絡資源，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，有助于學習意義的建構。因此教學時要創(chuàng)設與學習“主題”相關的、盡可能真實的情境。提供信息資源，供其學習探究：傳統(tǒng)的教學往往把大量的時間用于組織和講解教案上，而信息時代的教學模式教師應關注學生的自主學習，應為學生學習本主題提供所需的各類信息資源，提示各類信息資源在本主題學習過程中的作用，提示還可從何處獲取有關的信息資源，告知如何獲取、如何有效利用這些資源的方法。設計學習方法，確保主體地位：學習方法的設計，應充分體現(xiàn)以學生為中心的的三個要素，即發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋。把一些從網絡上搜索的資料，合理的安排到自己教學設計中，可以有效地提高學生對知識的接受和理解，這樣就可以優(yōu)化自己的教學設計，進一步提高老師的教和學生學的效率。

2.通過對收集的網絡資源加以整理，結合老師的教學經驗，對所教知識的呈現(xiàn)方式加以改變

傳統(tǒng)的教學觀認為，教學就是傳授知識；教學中教師是主體，學生是被動接受知識的對象；學校培養(yǎng)的應是知識型、模仿型的人才。所以老師對知識的講解時往往是直接呈現(xiàn)，老師加以分析學生記筆記，課下學生做一些練習對所學知識點加以理解和掌握。而新的教學模式以學生為中心的建構主義教學理論則認為：學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義構建起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為學習過程中應充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，也即將知識“外化”；還要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，也即自我反饋。因此，我們的課堂教學改革的立足點，應該是高科技與教育改革的結合部，應該通過現(xiàn)代教育技術的應用，實現(xiàn)教學上的兩個重心轉移和兩個最佳結合，也就應該是將現(xiàn)代信息技術與當前教學亟待要改革的問題緊密地聯(lián)系起來。事實上也證明：基于網絡的教育環(huán)境，為現(xiàn)代教育理論所創(chuàng)設的教育情境的實現(xiàn)提供了可能，而信息時代的到來，傳播和確立新世紀的文化價值觀念，教育理當責無旁貸，因此，教育也必須改革舊的模式，以全新的教育理念和教育模式，為塑造未來社會人才所必須的品格、能力、思維與行為方式肩負起應有的責任。

三、對網絡資源要精挑細選，合理利用

有權威人士指出，計算機網絡的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由，為他們提供了可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。確實如此，計算機網絡化教室，為學生學習提供了很大的時空自由度，它不僅可支持個別化教學，還可用于班級集體化教學和小組合作學習。我們在教學中發(fā)揮網絡的積極一面的同時還應注意以下幾個問題。

1.網絡教學中，能使教學容量增大，特別是國際互聯(lián)網的接入，使教學內容的容量又幾何級的增多，面對如此豐富的信息，教師要要有信息資料搜索和處理能力。

2.我們不是片面地追求教學手段的先進，更重要的是根據學生自主發(fā)展的特點進行教學設計。網絡教學效果如何，手段的先進性當然重要，但是，一個好的教學設計則更顯得重要。

3.網絡教學重點不僅僅在于媒體制作，還在于網絡資源的提供，對于學生而言，提供有用的學習資源對他們來講，是非常必要的。提供給學生關于學習內容可以查詢的互聯(lián)網網站，并對網站作簡要描述，如學科內容、章節(jié)、媒體形式、現(xiàn)實形式以及更新程度等，通過網站的提供，讓學生能夠在以后的學習時做到有的放矢。針對學習的教材內容，把相關網站的內容下載下來，存儲在機器上，或打印出來，讓學生比較容易地利用這些資料進行學習。這要求教師做個用心人，經常去搜索和查找對學生學習有用的實證性信息。

網絡環(huán)境下的教與學，對廣大教育工作者來說，是一個新的教與學方式，大家對網絡環(huán)境下的教與學在認識上已經有一個比較高的層次，目前主要的問題是實際操作和運用仍然存在較大差距，其中原因有很多。作為一項值得研究課題，我們廣大教師要加以關注和深入研究，繼續(xù)本著科學的態(tài)度和堅持不懈的努力，把學生在新形勢下的學習效果作為主要的研究目標，探索更多可供操作的方法和策略，進一步優(yōu)化教學模式，努力打造高效課堂。