多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

一、背景

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，由技術(shù)領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域并逐漸進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入到全新的境界。近年來我校電化設(shè)備日益增多，電教室配備日益完善，再加上校園網(wǎng)的開通與使用，為我校的現(xiàn)代化教學(xué)提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校在青年教師的培養(yǎng)上也加大了微機(jī)培訓(xùn)力度，現(xiàn)在大多數(shù)教師基本上掌握了微機(jī)的使用。上學(xué)期青年教師的匯報課、名師的公開課等，許多的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到了電教室。在教學(xué)課件的制作過程中，教師們付出了很大精力，教學(xué)課件的形式有如下幾種：powerpoint、flash。在教學(xué)中把原來黑板上的板書轉(zhuǎn)移到了屏幕上，教師節(jié)省了抄板書的時間，增大了課堂容量，把大量的知識羅列給了學(xué)生，學(xué)生睜大眼睛快速掃描，教師滔滔不絕的講解。在40分鐘的時間內(nèi)學(xué)生被灌進(jìn)了大量的知識，下課后學(xué)生回教室了，教師又開始了下一個班的教學(xué)。

二、問題

在教學(xué)媒體的使用上，一種觀點認(rèn)為多媒體能夠解決教學(xué)中的所有問題，持有這種觀點的人，試圖在課堂教學(xué)中用多媒體替代所有的傳統(tǒng)媒體；另一種觀點認(rèn)為，多媒體的復(fù)雜性、迷惑性和神秘性已經(jīng)對課堂教學(xué)效果起到了一定的負(fù)面影響。那到底多媒體能否替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)哪？多媒體教學(xué)有沒有負(fù)面影響？應(yīng)如何正確對待和使用多媒體教學(xué)手段？

三、討論

1.多媒體技術(shù)特點

就是計算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是計算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、實時性和交互性。多媒體技術(shù)的三個顯著特點是：集成性、實時性和交互性，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)計算機(jī)系統(tǒng)的主要特征。所謂集成性，一方面是媒體信息即聲音、文字、圖像、視頻等的集成，另一方面是顯示或表現(xiàn)媒體設(shè)備的集成，即多媒體系統(tǒng)一般不僅包括了計算機(jī)本身而且還包括了像電視、音響、錄象機(jī)、激光唱機(jī)等設(shè)備。所謂實時性是指在多媒體系統(tǒng)中聲音及活動的視頻圖像是強(qiáng)實時的（hard realtime），多媒體系統(tǒng)提供了對這些時基媒體實時處理的能力。所謂交互性是多媒體計算機(jī)與其他像電視機(jī)、激光唱機(jī)等家用聲像電器有所差別的關(guān)鍵特征，普通家用電器無交互性，即用戶只能被動收看，而不能介入到媒體的加工和處理之中。多媒體是一門綜合的高新技術(shù)，它是微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)科學(xué)綜合發(fā)展的產(chǎn)物。

2.多媒體在教學(xué)中的作用

教學(xué)媒體是直接加入教學(xué)活動的，在教學(xué)過程中是傳輸信息的手段。它溝通教與學(xué)兩個方面，其性能對教學(xué)的效果和效率影響很大。在相當(dāng)長的一段教育史上，它只限于語言和文字。教科書的產(chǎn)生、直觀教具的使用、音像材料的涌現(xiàn)，是教學(xué)媒體的三次重大發(fā)展，從而使教師能用多種媒體傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生能夠通過廣泛的渠道獲得更大范圍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。圖1-1大致反映了媒體在教學(xué)過程中的地位和作用。

圖中“提示信息”和“接受信息”的信息傳遞方向是從教師到學(xué)生，其實質(zhì)是教材呈現(xiàn)的信息傳遞；“反應(yīng)”、“診斷”和“評價”的信息傳遞方向是從學(xué)生到教師，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)反應(yīng)的信息傳遞；“告訴結(jié)果”和“接受信息”的信息傳遞方向是從教師到學(xué)生，其實質(zhì)是告訴學(xué)習(xí)結(jié)果的信息傳遞。而無論哪個方向的信息傳遞又都缺少不了教學(xué)媒體這一重要因素，也就是說如果在教學(xué)過程中取消了教學(xué)媒體這一環(huán)節(jié)，那么信息傳遞和接受就不能順利進(jìn)行；如果在教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)或改進(jìn)教學(xué)媒體的質(zhì)量，那么信息傳遞和接受就會順暢、高效率的進(jìn)行，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生接受知識的效率，所以對教學(xué)媒體 的應(yīng)用應(yīng)該是讓其作為一個中間環(huán)節(jié)來幫助教師處理信息加工信息?，F(xiàn)在的電教課只實現(xiàn)了單向性：即教師到學(xué)生，而學(xué)生到教師的信息反饋中斷。

3.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)對教學(xué)會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。人類的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識過程，根據(jù)心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)制的研究，人的各種感覺器官的功能和作用是各不相同的在獲得知識，引起注意，保持記憶等方面也有不同的表現(xiàn)，特瑞赤拉1967年得到的有關(guān)實驗結(jié)果如下圖表1-2所示。

以圖表1-2說明，為提高學(xué)習(xí)效率，必須充分發(fā)揮五種感官的全部作用，其中視覺和聽覺所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，是學(xué)習(xí)過程中的重要感官。視覺和聽覺在引起注意、保持記憶兩個方面需要結(jié)合并用才能達(dá)到較好的效果。

4.各種媒體綜合運用

在教學(xué)過程中運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如：粉筆、黑板、教科書、掛圖、卡片、標(biāo)本、模型、儀器等）和電教媒體（如：幻燈、投影、錄音、電影、電視、語言實驗室、激光視盤、計算機(jī)等）能夠提高學(xué)習(xí)效果和效率，能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)，能夠促使學(xué)習(xí)更加個性化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與程度，但這些教學(xué)媒體與基于多媒體計算機(jī)的教學(xué)媒體而言，他們在教學(xué)過程所要達(dá)到的教學(xué)效果和效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于基于多媒體計算機(jī)所達(dá)到的教學(xué)效果和效率。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是多媒體計算機(jī)所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

5.多媒體計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢在哪里

基于多媒體計算機(jī)的教學(xué)媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；

（3）動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；

（4）交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

（5）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

（6）可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；

（7）針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；

（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

6.教學(xué)課件

教學(xué)課件是教師利用多媒體技術(shù)，將文字、圖象、視頻、動畫、聲音等素材合成，并具有交互性的計算機(jī)軟件。

由于它比\"黑板+粉筆\"這種傳統(tǒng)教學(xué)形式，具有信息量大，生動活潑等特點，故深受教師和學(xué)生的歡迎。但多媒體教學(xué)課件存在著以下不足：

①多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大。使教師將更多的精力花在了制作技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而不是花在對本學(xué)科的研究上。

②多媒體教學(xué)課件生命周期短?；ù罅烤χ谱鞯慕虒W(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。

③受應(yīng)用條件的限制較大。由于受設(shè)備安裝平臺、課件容量、課件傳輸?shù)纫蛩氐闹萍s，在異地常常不能順利地開展教學(xué)。

④以往的教學(xué)課件沒能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只是把傳統(tǒng)的黑板書寫教學(xué)搬到了電腦屏幕上，并沒有改變以教師為中心的教學(xué)模式。

7.改變教學(xué)理念

從主觀來說，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。教師們習(xí)慣于在傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如果不突破這教學(xué)理念，即使使用了現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，還是電灌輸教學(xué)的方式。應(yīng)通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以學(xué)為中心的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)僅應(yīng)用于演示教學(xué)，拓展為多種教學(xué)模式的工具。

8.教師角色的轉(zhuǎn)化

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也一直充當(dāng)著傳授者的角色。而對使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師，應(yīng)該有意識提醒自己，他的角色成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者了。通過多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者教師自身就以學(xué)習(xí)者的身份在多媒體教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行問題討論。對于討論的結(jié)果或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果的展現(xiàn)，教師又要以組織者的身份加以整理組織，并及時反饋到學(xué)生。教師將從以往教學(xué)中教師僅為傳授者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師角色的轉(zhuǎn)換將對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，也是更好使用好多媒體教學(xué)課件的一個要點。

可見要上好一節(jié)課的關(guān)鍵是要依據(jù)自己對多媒體技術(shù)的掌握程度以及如何人機(jī)合一，千萬不要形成人機(jī)兩層皮。