利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高生物課堂教學質(zhì)量

當今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展，正不斷影響著人們的學習、工作和生活，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對教學的作用也越來越大。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物教學相整合，創(chuàng)新教學模式，是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是生物教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力，而且，對促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高生物教學的質(zhì)量，具有重要的作用。

1.利用網(wǎng)絡(luò)課件，提高生物課堂教學的直觀性和有效性

實驗教學和演示實驗是生物教學的重要組成部分。但在課堂上的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，利用實物投影，提高演示實驗的可見度性。對于多數(shù)學生觀察比較模糊的實驗可利用實物投影的方法進行放大，將實驗過程與實驗現(xiàn)象在大屏幕上展示，這項技術(shù)在初中生物教學中經(jīng)常用到。如《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，要求區(qū)別認識雙子葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，要求掌握的概念也多。講課時我在展示臺上投影了菜豆種子、玉米種子的解剖過程，同時引導學生邊動手進行解剖和觀察，直觀地分離出兩者的胚，找出胚的四個部分進行對照，并觀察玉米縱切面的胚乳（加碘液變藍色）。學生愉快地掌握了胚及雙、單子葉植物的概念，也弄清了這兩類植物種子的結(jié)構(gòu)特點。一方面使學生觀察實驗過程以及研究和學習生物的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，學生思維得到更充分的調(diào)動，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。另外，利用多媒體快速顯示文本的功能，將原本需要教師花費十幾分鐘書寫的板書在幾秒鐘內(nèi)就呈現(xiàn)在學生眼前，這樣教師就有更多的時間講解相關(guān)知識、操作實驗、引導學生理論聯(lián)系實際，也就優(yōu)化了生物課堂教學結(jié)構(gòu)，增加了課堂的知識密度。多媒體除了可以輔助教師教授新知識之外，在教師引導學生復(fù)習、梳理舊知識時也有優(yōu)勢。利用多媒體課件將所要掌握的知識像放電影一樣逐一呈現(xiàn)在學生面前。例如，在教授《克隆技術(shù)的運用》時，盡管我費了大量心思耐心講解，但很多時候?qū)W生依舊是收獲不大；而直接利用多媒體將其呈現(xiàn)出來，多利羊的遺傳物質(zhì)來自于母羊A就顯而易見了。學了這節(jié)課的內(nèi)容后，學生對克隆技術(shù)記憶深刻，課后練習的正確率達到90%，在一定程度上提高了教學效率。

2.運用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，提高學生自主探究能力

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室是一個無墻的中心，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學生將不受時空的限制，隨時隨地與同學協(xié)作，共享儀器設(shè)備，共享數(shù)據(jù)和計算資源，并得到教師的遠程指導以及與同學相互研討?，F(xiàn)實教學中，由于受到實驗設(shè)備、儀器設(shè)備、環(huán)境等種種因素的影響，加之生物實驗中的規(guī)章制度對學生進行了諸多限制，制約了學生動手能力的提高。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室中，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，可以進行虛擬實驗。使學生在課堂上獲得了操作實驗過程的真實體驗。培養(yǎng)了學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納知識的能力，并促進了學生科學世界觀的建立。

學生通過在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進行多媒體虛擬實驗操作，實現(xiàn)人機對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學交流、討論、獲取新知。讓學生自主的學習、自主的觀察，從而掌握自主靈活的學習方法。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進課堂教學效果

備課是提高現(xiàn)代教學水平的前提和基礎(chǔ)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教師必備的條件。作為初中生物教師單純依靠教師用書和教材，備好一節(jié)課是很困難的，而網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀習題和新穎的教學方法等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，教師在借鑒的同時根據(jù)自己的具體情況稍微改變一下就能為提高課堂教學效果服務(wù)。也可以進行網(wǎng)上集體備課，跨越時間、空間、甚至學科的限制，在一個廣闊的背景下，進行專題研究。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，是教師腦力勞動得到共享，教學個性得到培養(yǎng)，教學差異得到互補。

4.加強學科網(wǎng)絡(luò)教研，提高課堂教學效益

生物教師要經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點并及時整理發(fā)表日志。對于自己結(jié)對領(lǐng)域的名師博客網(wǎng)站，經(jīng)常把自己在平時教學中的經(jīng)驗、反思、教學案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。在博客上通過開辟“解讀學生的心聲”專欄，在這里，一方面結(jié)合“生物教學”中的互動話題，把它們寫在自己的博客中，請教師來發(fā)表評論，說說自己的想法和做法；另一方面，其他老師也可以提出自己工作中遇到的實際問題和困惑，尋求有經(jīng)驗老師們的幫助。博客的及時性、互動性為教師們解決了教育教學活動中的問題，也讓教師們更好地讀懂學生的語言。同時，教師可以同專家、名師進行交流，解決自己在教學中的疑惑，請教教學的新理念、新方法，從而提升自己業(yè)務(wù)水平，促進專業(yè)化發(fā)展。這種突破時空的網(wǎng)絡(luò)研訓促進了生物教師思維方式轉(zhuǎn)變，能使生物教師的自我發(fā)展意識增強，知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，專業(yè)綜合素養(yǎng)提高。教師教學行為轉(zhuǎn)變，從而提高了課堂教學效益。

5.建立數(shù)碼社區(qū)，師生共建理想課堂

在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)可以極大提高師生的信息素養(yǎng)。因此，“讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識”則顯得尤為重要。把教師的集體備課的片段放在學校網(wǎng)站上，然后，布置分年級的家庭作業(yè)，讓學生點評教師的備課，并寫一篇“我心中理想的課堂”上交到網(wǎng)上，讓老師看，老師在網(wǎng)上寫反思、讀后感及教學隨筆，促進了教師教研水平的提升，加快理想課堂的構(gòu)建。

總之，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于生物教學，是當今生物教學發(fā)展的趨勢，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、教學模式，在實際生物教學中，把兩者辯證統(tǒng)一起來，就能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物課程教學的科學整合。通過整合激發(fā)學生學習生物學科的興趣，加深對知識的理解掌握。同時，能促進教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學結(jié)構(gòu)，幫助教師在課堂上更合理地分配和利用時間，使學生在課堂上掌握更多的生物知識，發(fā)展能力，從而提高生物教學質(zhì)量。