生源差異化背景下的北京二本高校新生德育途徑探析

【摘 要】高校德育在學生的成長成才中占據(jù)重要的戰(zhàn)略意義。高等教育從“精英”走向“普及”的發(fā)展，導(dǎo)致北京市屬高校的新生出現(xiàn)生源差異化，這對高校的德育提出一些挑戰(zhàn)；要通過分層教學、抓好入學教育和團體輔導(dǎo)、鼓勵學生積極參加社團及社會工作等途徑，切實加強高校德育的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】生源差異；高校德育；途徑

從1999年全國高校開始連續(xù)擴招后，我國高等教育步入大眾化階段。隨著我國高等教育從“精英”走向“普及”，加之市場供求緊張狀況的加劇，在參與“本科圈”的競爭中，北京市屬二本高校與“老牌本科院?！毕啾?，由于其招生生源層次上的區(qū)別，導(dǎo)致其在學術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學總體實力上有很大的差距；為提升其獨有的競爭優(yōu)勢，市屬二本高校要從其“應(yīng)用型本科教育”這一辦學定位出發(fā)，實施現(xiàn)實背景下的差異化戰(zhàn)略，進一步拓寬新生的德育途徑，爭取在激烈競爭的生源市場上擁有一席之地。

一、高校德育的重要意義

社會主義精神文明建設(shè)包括物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)。政治文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等多個方面。其中精神文明建設(shè)對整個文明建設(shè)起著巨大的推動作用，能保證正確的方向發(fā)展。思想道德建設(shè)是精神文明建設(shè)的靈魂，決定著精神文明建設(shè)的性質(zhì)和方向，對社會的政治經(jīng)濟發(fā)展有巨大的能動作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“加強和改進大學生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！睆拇隧椢募校覀兛梢钥吹降掠诮逃^程中的不可或缺而又十分重要的先導(dǎo)位置，是一切教育的起點和基礎(chǔ)。

2005年1月，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發(fā)展?！绷己玫牡掠兄跇淞⒄_的政治觀念和價值觀，思想政治教育需要良好的德育。知識是大學生成才的基礎(chǔ)，道德是大學生成才的先導(dǎo)。北京市屬高校地方化（指招生生源本土化）在生源結(jié)構(gòu)變化的沖擊下，需要針對其生源特點，優(yōu)化德育途徑，增強德育的實效性，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。

二、北京市屬高校地方化的模式在遭遇生源結(jié)構(gòu)變化的沖擊下，其德育途徑面臨的問題分析

目前，北京二本高校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，外地生源顯著增多，普通本科外地生源比例比去年增長15個百分點。新的生源形勢給學校辦學提出了挑戰(zhàn)，也為學校發(fā)展提供了機遇。在生源情況發(fā)生變化的情況下，生源分化、需求多樣化，部分學生對自身未來發(fā)展期望值提高，學校要解決好“如何提高課堂教學質(zhì)量，滿足不同層次生源的差異化教學需要”的問題，必須從管理、教學等多方面推進改革，以滿足新形勢的需求。

美國ACT的統(tǒng)計結(jié)果顯示：學生在大學一年級時候的學習生活情況（特別是新生適應(yīng)期的情況）對學生大學四年的學習、工作成就及以后的差異分化的貢獻率，占了整體的53%。大一新生對環(huán)境、學業(yè)、人際關(guān)系的接受適應(yīng)，正是其心智成熟的轉(zhuǎn)變過程，是大學階段需完成的重要目標之一。這一轉(zhuǎn)型過渡順暢與否，對其今后的學習生活有其重要的影響作用。

對高校學生的德育總是通過不同的具體途徑來進行的，要提高德育的針對性和實效性，就必須分析教育對象的特點，研究他們的思想動態(tài)，選擇合適的途徑。

1.德育途徑重理論、輕實踐。學生正處在生理、心理迅速發(fā)展的階段，自主意識和自主行為存在增強，易接受市場經(jīng)濟下所出現(xiàn)的新觀念、新的行為方式。目前高校的德育過程中，很大程度上不聯(lián)系現(xiàn)實社會實際、不注重學生的實際訓(xùn)練，更多的是將德育的理論內(nèi)容強加灌輸給學生。

2.德育主體概念模糊，競爭優(yōu)勢不明顯?！安町惢瘧?zhàn)略”理論強調(diào)不同戰(zhàn)略會導(dǎo)致不同程度的差異化。差異化不能保證一定會帶來競爭優(yōu)勢，尤其是當標準化產(chǎn)品（包括教育和文化產(chǎn)品）可以充分地滿足用戶需求，或競爭者有可能迅速地模仿時，最好能設(shè)置防止競爭者迅速模仿的障礙，以保證產(chǎn)品具有長久的獨特性。成功的差異化意味著更大的產(chǎn)品靈活性、更大的兼容性、更低的成本、更高水平的服務(wù)、更少的維護需求、更大的方便性或其它更多的特性。高校的德育要強調(diào)主體的獨特性，將主體分層分類地實施教育，才能取得更大的效果。

三、優(yōu)化德育途徑，形成有針對性的德育特色，提高思想政治教育的針對性和有效性

對大學生德育問題加以認真研究、妥善解決，才能激發(fā)青年學生的報國熱情，使學生全身心投入到大學的學習生活中，讓學生有能力面對各種困難和挑戰(zhàn)。為學生積極地創(chuàng)造一個舒暢合宜的培養(yǎng)環(huán)境，探索和實施有利人才成長的教學、管理模式，就能為他們提供一個完善的發(fā)展平臺，從而更進一步提高北京二本高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生在求學期間時有所值、學有所成。

1.要求專業(yè)教師了解高校面臨的形勢、挑戰(zhàn)和機遇，要有歷史責任感，加強教學研究，認真分析不同學生的不同特點，把握規(guī)律，切實提高自身的執(zhí)教能力，關(guān)注學力差異，開展分層教學，切實提高學生的學習效能，為教學品質(zhì)的提升、學生的成長成才做出貢獻。市屬二本高校中外地學生與本地生源學生存在著學習能力上的差異，這就要求專業(yè)教師在教學過程的設(shè)計環(huán)節(jié)中要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力貨幣把學科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。同時，由于外地生源學生不太適應(yīng)北京實踐性的教學模式，家庭經(jīng)濟狀況也限制了學生動手能力的培養(yǎng)等多種情況導(dǎo)致的外地學生在動手操作能力上的差異，需要專業(yè)教師在實際的教學中特別關(guān)注這些學生，增強學生學習的信心，促使其健康成長。

2.將新生入學教育與團體輔導(dǎo)相結(jié)合。既考慮到高校的特色感染，又注重到學生個體及某些特殊群體。大一新生入學初，都懷著無限的求知欲，因此新生入學教育的位置尤為重要，在學生的記憶中尤為深刻。入學教育能夠為學生指明思想政治方向，樹立科學的世界觀和正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)，與團體輔導(dǎo)結(jié)合在一起，能有效地調(diào)節(jié)新生的心理狀態(tài)，消除心理差異，讓不同的地區(qū)的學生都能保持平和、向上的態(tài)度。

3.鼓勵大一新生多參加和利用學校各類社團組織以增進彼此文化的了解，以消除誤解和偏見。我國幅原遼闊，各地區(qū)特有的社會環(huán)境、自然環(huán)境及文化環(huán)境孕育了特有的價值觀。帶有局限性的區(qū)域心理意識、傳統(tǒng)倫理道德，必然在不同地區(qū)學生的身上打下深刻的烙印。這樣的差異越大，適應(yīng)就變得越困難。學生入學前的本地文化特征與學校當?shù)匚幕卣髦g即使不太大的差異，也必然給他們帶來心理上的不適，需要及時進行調(diào)整。這就需要需要學校多多開展團體與集會活動，將不同地區(qū)的學生的交往模式、交往態(tài)度、交往習俗融合在一起。共青團、學生黨支部等是大學生的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力，是學生自我教育的重要形式。團隊通過開展各種健康有益、生動活潑的活動，如夏令營、冬令營活動，文化科技娛樂活動來激發(fā)青少年學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己，自覺提高思想認識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，讓同學們消除誤解和偏見。校會、班會、周會、晨會等集會活動也是德育的途徑。校會是學校組織的全校師生參加的活動，班會時教學班組織的全班同學參加的活動。有常規(guī)的校會、班會，也有專題性校會、班會，如節(jié)日慶祝會、文化節(jié)、科技節(jié)、主題班會等。它能經(jīng)常持久地給學生潛移默化的影響，能及時地、有針對性地解決學生的思想問題。周會每周一次，主要對學生進行社會主義道德教育和時事政策教育。時事政策學習室國情教育的重要途徑。一般采用政策報告、學生自己閱讀報紙或收聽廣播、收看電視等形式。使學生了解國內(nèi)外形勢和政治生活中的重大事件，了解黨和國家當前的基本路線和重大舉措等。

參考文獻：

[1]沈萍.中美高校德育途徑之比較[J].陜西教育，2008，7.

[2]荊惠仁，孫寶元.根據(jù)大學生的特點進行思想教育[J].思想政治教育研究，2005，15.

[3]夏永華.高校德育方式和途徑的偏失及矯正[J].未來與發(fā)展，2008（7）.

[4]陳富全.高校德育方法的創(chuàng)新[J].四川教育學院學報，2003（3）.

[5]李輝.論高校政治理論教育途徑和方法的創(chuàng)新[J].思想教育研究，2000（2）.

[6]鄒廣萬.我國大學生心理健康教育與德育關(guān)系研究綜述[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010（03）.