淺談打造有效課堂

【摘 要】課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂。這需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，全身心地充滿激情地投入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，適度鼓勵學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；學(xué)習(xí)積極性；評價機制

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑，我們就必須要提高課堂教學(xué)效率。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、有效的課前備課，充分的教學(xué)準(zhǔn)備

首先，備課是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；其次教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等；再次，教師應(yīng)在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。

教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應(yīng)遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性、考慮變化性等原則。

除這些基本教案書寫外，最重要的是要了解學(xué)生。要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點；要了解班級情況，如班風(fēng)等；要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；要做好學(xué)生多種回答的準(zhǔn)備。

有時，還要做好教具準(zhǔn)備，比如幻燈片的精心制作和熟悉流程，語文英語學(xué)科要用到的范讀朗誦材料等。

反之，如果沒有做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上，教師就會手忙腳亂，環(huán)節(jié)過渡不自然，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生收獲甚微。

教師只有在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能打造有效課堂。

二、充滿激情的課堂講解，活躍的課堂氣氛

首先，教師授課時的精神狀態(tài)要達到最佳，全身心地投入課堂進入角色。教師的一舉一動都能影響學(xué)生，精神狀態(tài)更是。教師嘻嘻哈哈無威嚴，學(xué)生也就會嬉皮笑臉無所謂；教師生氣發(fā)怒，學(xué)生低眉斂首不敢發(fā)言；教師要是萎靡不振，學(xué)生必定呼呼大睡；教師如果激情四溢融入情景地講課，學(xué)生才能精神抖擻奮發(fā)進取。所以，上課前，教師一定要檢查自己的精神狀態(tài)，以便課堂狀態(tài)達到最佳。

嚴濟慈先生在談及教師上課的藝術(shù)時強調(diào)指出：“上課要像演戲一樣，進入角色?！苯處熒险n時，應(yīng)該全身心地投入課堂，進入角色，把自己的整個心靈都融入教科書、融入課堂之中，該激揚時昂奮動情，令人動容；該悲壯時沉郁頓挫，令人肅然；該溫婉時細雨霏霏，令人感懷。一詞一句，牽動學(xué)生情思；一舉一動，點燃學(xué)生心靈之火；一篇一章，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，整個身心融入教學(xué)情境中。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展?！闭Z文教育需要富有詩意，語文教師更需要激情。

其次，要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

有效教學(xué)時再保證有效果、有效用的前提下，還必須有效率。教學(xué)有效率是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。根據(jù)這種定義，減少投入、增加產(chǎn)出就成為教學(xué)活動有效率所追求的目標(biāo)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》一書中提出了新的教學(xué)有效觀，即學(xué)校教學(xué)要減少投入，增大產(chǎn)出。我們沿用經(jīng)濟學(xué)的概念，可以將教學(xué)效率表達為：

教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)效果）÷教學(xué)投入[1]

教學(xué)有效率就是指教學(xué)各個要素、各種資源進入最佳的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。

三、因材施教，因?qū)W情施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

首先我們要激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，我們要激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果你教過《林黛玉進賈府》，學(xué)生課外喜歡讀《紅樓夢》；你上過《項羽之死》，學(xué)生課外想讀《史記》；你指導(dǎo)過誦讀經(jīng)典詩文，學(xué)生早讀喜歡聲情并茂地誦讀。這就是讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)的體現(xiàn)。

其次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑學(xué)生能獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，能“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力的同時，也提高了課堂效率。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四、有效的評價機制，適度的鼓勵，明確的要求

教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自信的培養(yǎng)非常重要，有時教師不經(jīng)意的一句話就能影響學(xué)生很長時間。讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的快樂時一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失?！泵總€學(xué)生都想在集體中，在老師眼中得到肯定。針對這一點，老師在課堂上要毫不吝惜地、真誠地表揚學(xué)生。

因此，我們對學(xué)生要進行有效的評價，以鼓勵為主的評價。教師對學(xué)生的要求要明確，不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地預(yù)習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，只要擁有一份誠摯的教育情懷，認真扎實地按照有效教學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)：哪怕辦學(xué)條件再簡陋的學(xué)校，也能培養(yǎng)合格人才；哪怕業(yè)務(wù)水平再一般的教師，也能教好每個學(xué)生；哪怕知識基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生，也能提高學(xué)業(yè)成績。打造有效的課堂，需要教師用心、細心、專心。

參考文獻：

[1]王玉強.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀（高中語文）[M].教育科學(xué)出版社.

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[3]吳文菊.解讀中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范[M].陜西師范大學(xué)出版社.

[4]程方平，馮克誠.教師手冊[M].中國民主法制出版社.

[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.