信息技術(shù)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的初探

【摘 要】如何在信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透人文培養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章主要從信息技術(shù)課程與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，信息技術(shù)課程中哪些內(nèi)容適合人文素質(zhì)、如何開(kāi)展人文素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描述，以期為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；信息技術(shù)；課程整合；信息素養(yǎng)

時(shí)代呼喚信息技術(shù)與人文教育相融，信息技術(shù)和人文教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要特征，把信息技術(shù)與人文教育融合起來(lái)，對(duì)于在國(guó)家新課程改革起步階段落實(shí)科學(xué)教育觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式；第四，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀。

因此，將信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合提到了政策層面，加入新課程改革中的重要一部分，學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入考核機(jī)制，足可見(jiàn)其重用性；如何將信息技術(shù)與人文素質(zhì)相結(jié)合是的我們實(shí)踐的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者相互融合，兩者相輔相成，互為補(bǔ)充

信息技術(shù)作為一門科學(xué)教育，不應(yīng)忘記學(xué)科知識(shí)以外的豐富的人文資源，特別應(yīng)該注意到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)理念對(duì)基礎(chǔ)教育的影響，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)的精神、科學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等等。教師不僅要傳授人類已有文化，而且要為未來(lái)創(chuàng)造文化。這就要求教師走在時(shí)代前列，在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)課程中的人文資源，要用明天的眼光規(guī)劃今天的教學(xué)。此外，在課堂教學(xué)中，還要注意營(yíng)造民主、和諧、平等、充滿人文情懷的氛圍。

首先，我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓(xùn)練為前提的。二者之間其實(shí)是相輔相成、互為補(bǔ)充的兩個(gè)方面。一方面現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文、社會(huì)科學(xué)提供了越來(lái)越多新的研究方法和技術(shù)手段，如：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)科學(xué)研究提供了極大的便利，極大地提高了工作效率；另一方面，科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、規(guī)劃等的確立和實(shí)施，也需要人文、社會(huì)科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

在新課程改革中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說(shuō)明該課程中技術(shù)的重要性，但我們卻不應(yīng)該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，我們完全可以將技術(shù)的講授置于一個(gè)充滿人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。

二、信息技術(shù)教學(xué)中，什么樣的內(nèi)容比較適合人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育

“是信息技術(shù)課還是技能課”，這是信息技術(shù)老師聽(tīng)完了該節(jié)課后，多數(shù)老師同時(shí)提出的比較集中的一個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)課程要全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。他們的觀點(diǎn)是，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)premiere pro7.0的時(shí)候，讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味著名影視名導(dǎo)創(chuàng)作的經(jīng)典影片，討論影片剪輯及其后期制作的技巧等等，這樣就成了一堂別開(kāi)生面的大講堂。教學(xué)設(shè)計(jì)本身要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，信息技術(shù)（課程整合）是把計(jì)算機(jī)當(dāng)工具，其目的是把信息技術(shù)課上的更好，而信息技術(shù)課是讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。二者的目的不同，側(cè)重點(diǎn)也有差別，在信息技術(shù)改革的今天，作為一名合格的信息技術(shù)教師更應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)現(xiàn)代意義。

那么，什么樣的內(nèi)容比較適合人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育呢？在新課程改革中的信息技術(shù)教學(xué)中處處可以挖掘出“人文”二字來(lái)，關(guān)鍵就在于我們是不是“有心人”了，作為一名合格的信息技術(shù)教師本身必須具有較高的信息素養(yǎng)，具有高素質(zhì)的發(fā)掘能力。

例如，在利用因特網(wǎng)搜索信息這一模塊教學(xué)時(shí)，很多老師最頭疼的就是如何在教學(xué)中既要學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又不能讓學(xué)生陷入泥潭，成為“電子鴉片”的受害者。目前，大多數(shù)教師采取的是“堵”的方法，要么“切斷”信息來(lái)源，要么強(qiáng)制“高壓”，很多教師很難把握這個(gè)尺度。

在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，有些老師卻從分析學(xué)生具體情況分析，在備課時(shí)下足工夫，精心為學(xué)生選擇提供具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站，使學(xué)生能夠安全地在互聯(lián)網(wǎng)中沖浪，領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)世界的美景，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走出國(guó)門、了解世界、擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)人才的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

還是針對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)“成癮”這個(gè)問(wèn)題，有些老師在信息技術(shù)課程教學(xué)中設(shè)立討論組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、制作多媒體幻燈片、制作專題網(wǎng)站等豐富多彩的形式對(duì)如何看待“中學(xué)生上網(wǎng)”這個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生既掌握了多種信息技術(shù)技能的使用，對(duì)如何科學(xué)安全的上網(wǎng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

以視頻信息的加工和處理為例，如果僅僅限于講解一下premiere pro7.0的使用，處理一些簡(jiǎn)單沒(méi)有什么實(shí)際意義的視頻文件等等。我想學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很枯燥，他們會(huì)反問(wèn)你“學(xué)了有什么用”。所以，我想到了設(shè)計(jì)這個(gè)“影片辯論賽”，考慮到大家的興趣愛(ài)好偏向不同，故讓學(xué)生分別從“攝像角度”、“轉(zhuǎn)場(chǎng)”、“特效制作”“畫面技巧”等角度挑選自己喜愛(ài)的影片。一首優(yōu)秀的影片，都為其加入了相關(guān)等鏈接內(nèi)容。這樣，一來(lái)學(xué)生可以先仔細(xì)的觀看影視作品，驗(yàn)證自己視頻編輯的掌握程度，感受一下影視里面的畫面和感情的合理使用，二來(lái)學(xué)生分組討論，可以結(jié)合實(shí)際畫面，發(fā)揮自己的創(chuàng)作元素，進(jìn)行自己的感情詮釋。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中，我們?cè)撊绾螡B透人文素質(zhì)的教育

普通高中新課程信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解和細(xì)化，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。鑒于此，在信息技術(shù)教學(xué)中可以按照分解與細(xì)化的遠(yuǎn)在滲入人文素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，在講授多媒體技術(shù)中附加了高級(jí)別課程“視頻編輯”這一章節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“視頻編輯競(jìng)賽”這樣一個(gè)任務(wù)。以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。因此主要是讓學(xué)生以小組為單位，合作編輯一段視頻，主要工具為premiere pro7.0軟件。由于大家對(duì)視頻編輯的技巧、畫面的組合、對(duì)premiere pro7.0的使用還有很大的困難。

所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前，我還是花費(fèi)了一定的時(shí)間對(duì)大家在制作過(guò)程中可能遇到的一些技術(shù)上的難題做了簡(jiǎn)單的講解和演示，并且額外講解了畫面的黃金組合（三分法）。

有些學(xué)生視頻編輯和畫面技巧混為一談，那么我們就在專題學(xué)習(xí)文件夾中專門設(shè)置了兩個(gè)模塊“視頻編輯基礎(chǔ)”和“畫面技巧”，主要介紹了“視頻編輯用到的簡(jiǎn)單工具、視頻特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)”、”畫面分割技巧”應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

有小部分學(xué)生不會(huì)使用premiere pro7.0，教師即使給他們進(jìn)行最好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是“鏡中月，水中花”，對(duì)他們完成任務(wù)也是無(wú)濟(jì)于事的。所以，我將premiere pro7.0的一些最最基本的技能演示給他們看，如：怎樣在premiere pro7.0中添加視頻文件、編輯聲音、添加特效、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)。

由于學(xué)生們的起點(diǎn)不同，需要另外從兩個(gè)途徑向?qū)W生進(jìn)行技能的傳授。其一，在專題學(xué)習(xí)文件中整理出premiere pro7.0軟件使用的電子教程和動(dòng)畫教程，其二，讓學(xué)生小組自己推選一位軟件應(yīng)用比較好的學(xué)生上來(lái)給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范操作。這樣，大家在進(jìn)行下面的創(chuàng)作時(shí)，就有了技能的支撐，將大部分精力放在了視頻編輯技（轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效）的環(huán)節(jié)之中了。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個(gè)臨時(shí)顧問(wèn)的角色。這樣做是因?yàn)?，給學(xué)生留足個(gè)人空間，在自己尋找課本知識(shí)的時(shí)候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本的上的操作有所探尋。

總之，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注于信息技術(shù)教育與人文教育融合的外在形式，更為重要的是他深入到了個(gè)體內(nèi)在的精神層面。一言以蔽之，信息技術(shù)教育中不一定要通過(guò)額外地添加人文知識(shí)來(lái)進(jìn)行人文教育，知識(shí)所具有的人文意義也并不在于知識(shí)本身，信息技術(shù)教育與人文教育的融合歸根結(jié)底體現(xiàn)于個(gè)體活生生的精神之中。因而，我們?cè)谔接懶畔⒓夹g(shù)教育與人文教育融合的過(guò)程中，不僅要注意有形的知識(shí)及外在的手段或方法，而且要注意無(wú)形的態(tài)度，從而在對(duì)于態(tài)度的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與人文教育的融合。

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