學(xué)案教學(xué)之我見

提及教案，相信大家并不陌生，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式下誕生的教育產(chǎn)物。似乎總有一條隱形的紐帶將教案與教師緊密相連，二者不可分割。然而在教育改革浪潮的沖擊下，教案教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開始淡出教師的視野，取而代之的是一種全新的教學(xué)方法：學(xué)案教學(xué)法。相比于教案而言，學(xué)案教學(xué)法，顧名思義即以教案為基礎(chǔ)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是以“學(xué)”為出發(fā)點，按照一定原則把學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及探究方式等要點綜合編排而編寫的旨在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案。學(xué)案教學(xué)究竟有何優(yōu)勢足以使它顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式下根深蒂固的教案教學(xué)觀念呢？

從方案設(shè)計的指導(dǎo)理念、設(shè)計角度和針對對象等方面來看，學(xué)案教學(xué)法相對于教案教學(xué)法有很大優(yōu)勢。教案是以教師為主體，以“教”為出發(fā)點，從如何教的角度著手設(shè)計，側(cè)重于教學(xué)方法，反映的是教師的整體教學(xué)環(huán)節(jié)全過程。相比之下可以看出，學(xué)案比教案更具互動性、開放性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。它能擴(kuò)展學(xué)生的思路、發(fā)散學(xué)生的思維，更易于被學(xué)生所接受，從而最大限度地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

那么教師應(yīng)該怎樣做到變教案為學(xué)案呢？學(xué)案編寫有哪些原則可遵循呢？結(jié)合個人教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、聯(lián)系性原則

人類接受新事物時總會習(xí)慣于把它與舊事物相類比，找出相似點以增強(qiáng)記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也要遵循這一科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師編寫學(xué)案時搭建一座橋梁將新知識與舊知識相聯(lián)系，讓學(xué)生順利渡過汲取知識的長河。

例如：人教版Go for it教材七年級下冊Unit 5 I am watching TV學(xué)案的編寫可結(jié)合以前學(xué)過的句型：What do you like to do ？讓學(xué)生列舉出自己喜歡做的事情，學(xué)生舉出的眾多例子中自然不乏有watch TV。然后教師順勢提出問題：怎樣表達(dá)自己此時正在做所喜歡的事情呢？從而順?biāo)浦垡觥艾F(xiàn)在進(jìn)行時”這一新的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生在回味的喜悅中充滿了對新知識的渴求，教學(xué)效果事半功倍！

二、開放性原則

學(xué)案編寫必須具備一定的開放性，以最大限度地為學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展空間。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有其獨特的思維方式。教育的目的不是禁錮，而是解放思想、釋放個性，因此，教師編寫學(xué)案時應(yīng)充分考慮到這一點，以開放性為原則，給學(xué)生更多自主探究的機(jī)會，最終達(dá)到開發(fā)大腦、發(fā)散思維的目的。

例如：同版本教材Unit 9How was your weekend ？ 一課學(xué)案編寫之前，教師可給學(xué)生布置一項任務(wù)：周末所有同學(xué)都要出去玩。這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時提供了大量真實鮮活的素材，同學(xué)們就可以各抒己見，不同同學(xué)的答案自然各不相同、獨具特色。

三、層次性原則

尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度學(xué)案問題。這樣設(shè)計學(xué)案可保證滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都有自己獨立解決問題后的成就感，從而在不斷地自我激勵中步步為營、循序漸進(jìn)。

舉例說明，同版本教材七年級上冊預(yù)備篇Starter Unit 3 What color is it ？學(xué)案編寫過程中可設(shè)計不同難度問題：寫出日常生活中你最常見到的three or five kinds of color；舉例說明哪些goods和你所寫出的color相同；用英語討論Which color is the most beautiful one ？And what about the reasons ？可見，學(xué)案問題難度層層遞進(jìn)、層次感瞬間凸顯了出來。

四、啟發(fā)性原則

編寫學(xué)案的目的是啟發(fā)并挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)案編寫過程中教師應(yīng)針對教材中難點作適當(dāng)提示，并搭配一定的思考練習(xí)題。在這些提示下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其樹立解決問題的決并培養(yǎng)解決問題后的成就感，增強(qiáng)其自信心。

例如：同版本教材八年級上冊Unit 10I am going to be a basketball player 一課編寫學(xué)案時可在“本課難點”一欄標(biāo)注：表達(dá)將要做某事可用“Be going to do ”句型。然后讓學(xué)生自己運用這一句式自由討論各自的理想：I am going to be a doctor . / I am going to be a teacher . / I am going to be a singer.在熱烈的討論中，學(xué)生不知不覺熟悉了一般將來時句型結(jié)構(gòu)，為以后熟練運用打下了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)案教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，因此，學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案所規(guī)定的任務(wù)是學(xué)案教學(xué)法的關(guān)鍵所在。所以，教師應(yīng)在課前將學(xué)案發(fā)給每位同學(xué)，讓學(xué)生明確重點難點以及本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便他們帶著問題、有的放矢地預(yù)習(xí)課文。自學(xué)過程中學(xué)生自學(xué)是主旋律，而教師在學(xué)生自學(xué)過程中只扮演輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色：教師負(fù)責(zé)教給學(xué)生自學(xué)方法。如要求學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問記錄下來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而保證高效課堂。

實踐表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法。實施學(xué)案教學(xué)法以來，教師上課講得少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多了。教師逐漸成功轉(zhuǎn)換角色，從教師主導(dǎo)課堂變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，從思想上接受了新的教育理念。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且學(xué)會了自主構(gòu)建知識，其自學(xué)能力得到顯著提高。另外，學(xué)生之間通過交流互動，互幫互助，分層解疑，學(xué)生整體水平得到大幅度的提升。

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！比绻f傳統(tǒng)教學(xué)模式注重結(jié)果，是“授之以魚”的話，那么學(xué)案教學(xué)法則注重方法，是“授之以漁”。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)案教學(xué)法正是教師“授之以漁”的一種先進(jìn)教學(xué)模式，是成功實施素質(zhì)教育的一例典范。因此，我在此呼吁各位教師同仁摒棄教案教學(xué)法、倡導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，緊跟時代步伐，爭當(dāng)教育之先鋒！

（作者單位 浙江省杭州市采荷教育集團(tuán)濮家校區(qū)）